Bibliometrie (Stand April 2023)

179 peer-reviewte Publikationen (darunter 108 Zeitungsartikel, 61 Buchbeiträge and 10 Bücher), Zitate: 1,539 (SCOPUS), 4661 (Google Scholar), 2,991 (Research Gate), h-Index: 37 (Google Scholar), i10-Index: 92 (Google Scholar), Total Research Interest: 2,391 (Research Gate).


Bücher/Herausgeberschaften

Schnider, A., Braunsteiner, M.-L., Brunner, I., Hansen, C., Schober, B., & Spiel, C. (2023). Pädagoginnenbildung – Evaluationen und Analysen. Heiligenkreuz: Be+Be-Verlag

Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger, M., & Schober, B. (Eds.). (2022). Bildungspsychologie: Eine Einführung. Hogrefe

Strohmeier, D., Wagner, P., & Schober, B. (Eds.). (2016). Bildung-Psychology: Theory and practice of use inspired basic research. London: Routledge

Hausmann, M., & Schober, B. (Eds.). (2012). Sex and Gender Differences Revisited – New Perspectives and New Findings. Wien: Hogrefe

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Reimann, R. (Hrsg.). (2010). Bildungspsychologie. Göttingen: Hogrefe.

Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2009). Arbeits- und Lernmethodik. Einführung in das Selbstregulierte Lernen. Wien: FFH Gesellschaft zur Erhaltung und Durchführung von Fachhochschulstudiengänge mbh

Schober, B. (2002). Entwicklung und Evaluation des Münchner Motivationstrainings (MMT). Regensburg: Roderer

Ziegler, A. & Schober, B. (2001). Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen von Reattributionstrainings. Regensburg: Roderer

Ziegler, A. & Schober, B. (1997). Reattributionstrainings. Regensburg: Roderer


Zeitschriftenartikel

Submitted, under review

Schober, B., Spiel, C., Lüftenegger, M. (under review). The role of basic need satisfaction for motivation and self-regulated learning during COVID-19: A longitudinal study. Zeitschrift für Psychologie

Korlat, S., Holzer, J., Schultes, M.-T., Bürger, S., Schober, B., Spiel, C., & Kollmayer, M. (under review). Psychological Androgyny in School: Associations Between Adolescents' Gender Role Self-Concept and School-Related Well-Being. School Mental Health. Educational Assessment Evaluation and Accountability

Korlat, S., Schultes, M-T., Schober, B., Spiel, C. & Kollmayer, M. (submitted). Adolescents’ Gender Role Identity and Occupational Aspirations: Gender Typicality, Prestige and Leadership Aspiration. Journal of Career Development

Schultes, M.-T., Graf, D., Holzer, J., Schober, B., & Spiel, C. (under review). Evaluation and implementation of service learning at European higher education institutions. International Journal of Sustainability in Higher Education

 
2023

Spiel, C., Brandt, L., Graf, D., Schultes, M.-T., Somoza, V. & Schober, B. (2023). Third Mission implementieren - Von der Intention zur Realisation. Transfer & Innovation, 2, 17-33. 

Grützmacher, L., Holzer, J., Lüftenegger, M., Schober, B. & Prenzel, M. (2023). The stimulation of school improvement processes: the orientation of development perspectives. School Effectiveness and School Improvement. doi: 10.1080/09243453.2023.2246950

Pelikan, E. R., Grützmacher, L., Hager, K., Holzer, J., Korlat, S., Mayerhofer, M., Schober, B., Spiel, C., & Lüftenegger, M. (2023). The Role of Basic Need Satisfaction for Motivation and Self-Regulated Learning During COVID-19: A Longitudinal Study. Zeitschrift für Psychologie, 223(3), 228-238. doi:10.1027/2151-2604/a000531

Holzer, J., Korlat, S., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C., & Lüftenegger, M. (2023). The Role of Parental Self-Efficacy Regarding Parental Support for Early Adolescents’ Coping, Self-Regulated Learning, Learning Self-Efficacy and Positive Emotions. The Journal of Early Adolescence. doi:10.1177/02724316231162306

Buerger, S., Holzer, J., Yanagida, T., Schober, B. & Spiel, C. (2023). Measuring Adolescents’ Well‑Being in Schools: The Adaptation and Translation of the EPOCH Measure of Adolescent Well‑Being—A Validation Study. School Mental Health. doi: 10.1007/s12310-023-09574-1.

Korlat, S., Reiter, J., Kollmayer, M., Holzer, J., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C. & Lüftenegger, M. (2023). Basic Psychological Needs and Agency and Communion During the COVID-19 Pandemic. Journal of Individual Differences, 44(1), 18-35. doi:10.1027/1614-0001/a000378

 
2022

Pelikan, E., Finsterwald, M., Dresel, M., Raven, R., Schober, B. & Lüftenegger, M. (2022). Selbstreguliertes Lernen und Metakognition in der Erwachsenenbildung: Theoretische Grundlagen und praktische Anwendung. Psychologie in Österreich.

Korlat, S., Holzer. J., Schultes, M.-T., Bürger, S., Schober, B., Spiel, C. & Kollmayer, M. (2022). Benefits of Psychological Androgyny in Adolescence: The Role of Gender Role Self-Concept in School-Related Well-Being. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2022.856758

Holzer, J., Korlat, S., Buerger, S., Spiel, C., & Schober, B. (2022). Profiles of School-related Well-being and their Links to Self-esteem and Academic Achievement. Zeitschrift Für Psychologie, 230(3), 189–200. doi:10.1027/2151-2604/a000498

Korlat, S., Reiter, J., Kollmayer, M., Holzer, J., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C. & Lüftenegger, M. (2022). Basic Psychological Needs and Agency and Communion During the COVID-19 Pandemic. Journal of Individual Differences. doi:10.1027/1614-0001/a000378.

Korlat, S., Holzer, J., Reiter, J., Pelikan, E. R., Schober, B., Spiel, C., & Lüftenegger M. (2022). The role of the Big Two in socially responsible behavior during the COVID-19 pandemic: Agency and communion in adolescents’ personal norm and behavioral adherence to instituted measures. PLOS ONE, 17(6), e0269018. doi:10.1371/journal.pone.0269018

Holzer, J., Bürger, S., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2022). Revealing associations between students’ school-related well-being, achievement goals, and academic achievement. Learning and Individual Differences, 95, 102140. doi:10.1016/j.lindif.2022.102140

 
2021

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Holzer, J., Korlat, S., Haider, C., Mayerhofer, M., Pelikan, E., Schober, B., Spiel, C., Toumazi, T., Salmela-Aro, K., Käser, U., Schultze-Krumbholz, A., Wachs, S., Dabas, M., Verma, S., Iliev, D., Andonovska-Trajkovska, D., Plichta, P., Pyżalski, J., Walter, N., … Lüftenegger, M. (2021). Adolescent Well-being and Learning in Times of COVID-19 – A Multi-country Study of Basic Psychological Need Satisfaction, Learning Behavior, and the Mediating Roles of Positive Emotion and Intrinsic Motivation. PLoS ONE, 16(5), Article 0251352. doi:10.1371/journal.pone.0251352

Holzer, J., Lüftenegger, M., Käser, U., Korlat Ikanovic, S., Pelikan, E., Schultze-Krumbholz, A., Spiel, C., Wachs, S., & Schober, B. (2021). Students' Basic Needs and Well-Being During the COVID-19 Pandemic. A Two-Country Study of Basic Psychological Need Satisfaction, Intrinsic Learning Motivation, Positive Emotion, and the Moderating Role of Self-Regulated Learning. International Journal of Psychology, 56(6), 843–852. doi:10.1002/ijop.12763 

Holzer, J., Lüftenegger, M., Käser, U., Korlat, S., Pelikan, E., Schultze-Krumbholz, A., Spiel, C., Wachs, S.,  & Schober, B. (2021,  im Druck). Grundbedürfnisse der Schüler Zufriedenheit und Wohlbefinden während der COVID-19-Pandemie. Internationale Zeitschrift für Psychologie.

Holzer, J., Lüftenegger, M., Korlat, S., Pelikan, E., Salmela-Aro, K., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Higher Education in Times of COVID-19: University Students’ Basic Need Satisfaction, Self-Regulated Learning, and Well-Being. AERA Open, 7(1), 1–13. doi:10.1177/23328584211003164

Korlat, S., Först, N., Schultes, M.-T., Schober, B., Spiel., C. & Kollmayer, M. (2021). Gender role identity and gender intensification: Agency and communion in adolescents’ spontaneous self-descriptions. European Journal of Developmental Psychology, 1-25. doi:10.1080/17405629.2020.1865143

Korlat, S., Kollmayer, M., Holzer, J., Lüftenegger, M., Pelikan, E., Schober, B., & Spiel, C. (2021). Gender Differences in Digital Learning during COVID-19: Competence Beliefs, Intrinsic Value, Learning Engagement and Perceived Teacher Support. Frontiers in Psychology, 12, Article 637776. doi:10.3389/fpsyg.2021.637776

Lüftenegger, M., Holzer, J., & Schober, B. (2021). Implizite Fähigkeitstheorien, akademisches Selbstkonzept und schulisches Wohlbefinden. Unterrichtswissenschaft, 49(4), 567-584. doi:10.1007/s42010-021-00130-x

Pelikan, E., Hager, K., Holzer, J., Korlat, S., Spiel, C., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2021). Emergency Distance Learning in Austria during COVID-19: Selected Findings and Implications. Digital Psychology, 2(2), 19–22. doi:10.24989/dp.v2i2.2018

Pelikan, E. R., Korlat, S., Reiter, J., Holzer, J., Mayerhofer, M., Schober, B., Spiel, C., Hamzallari, O., Uka, A., Chen, J., Välimäki, M., Puharić, Z., Anusionwu, K. E., Okocha, A. N., Zabrodskaja, A., Salmela-Aro, K., Käser, U., Schultze-Krumbholz, A., Wachs, S., … Lüftenegger, M. (2021). Distance learning in higher education during COVID-19: The role of basic psychological needs and intrinsic motivation for persistence and procrastination–a multi-country study. PLOS ONE, 16(10), e0257346. doi:10.1371/journal.pone.0257346

Pelikan, E., Lüftenegger, M., Holzer, J., Korlat Ikanovic, S., Spiel, C., & Schober, B. (2021). Learning during COVID-19: The role of self-regulated learning, motivation and procrastination for perceived competence. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24, 393-418. doi:10.1007/s11618-021-01002-x

 

2020

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Kollmayer, M., Schultes, M-T., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Spiel, C., & Schober, B. (2020). REFLECT – A Teacher Training Program to Promote Gender Equality in Schools. Frontiers in Education, 5(136). doi:10.3389/feduc.2020.00136

Pelikan, E.R., Lüftenegger, M., Holzer, J.,  Korlat, S., Spiel, C., & Schober, B. (2020). Learning during COVID-19: The role of self-regulated learning, motivation and procrastination for perceived competence. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

 

2019

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Bardach, L., Lüftenegger M., Oczlon, S., Spiel., C., & Schober, B. (2019). Context-related problems and university students' drop out intentions. The buffering effect of personal best goals. European Journal of Psychology of Education. doi:10.1007/s10212-019-00433-9

Bardach, L., Lüftenegger, M., Yanagida, T.,Spiel, C., & Schober, B. (2019). Achievement or agreement - Which comes first? Clarifying the temporal ordering of achievement and within-class consensus on classroom goal structures. Learning and Instruction, 61, 72-83. doi:10.1016/j.learninstruc.2019.01.003

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Kollmayer, M., Pfaffel, A., Schultes, M.-T., Lüftenegger M., Finsterwald, M., Popper, V., Jöstl, G., Spiel, C., & Schober, B. (2019). REFLECT - ein Interventionsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen für Reflexive Koedukation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51, 110-122. doi:10.1026/0049-8637/a000210

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2018

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Brandt, L., Schober, B., Schultes, M.-T., Somoza, V. & Spiel, C. (2018). Supporting Third Mission activities at Universities: Deans´opinions and recommendations. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 13, 21-40. doi:10.3217/zfhe-13-02/02

Kien, C., Schultes, M.-T., Szelag, M., Schoberberger, R., & Gartlehner, G. (2018). German language questionnaires for assessing implementation constructs and outcomes of psychosocial and health-related interventions: a systematic review. Implementation Science, 13, 1-16. doi:10.1186/s13012-018-0837-3.

Kollmayer, M., Pfaffel, A., Schober, B., & Brandt, L. (2018). Breaking away from the male stereotype of a specialist: Gendered language affects performance in a thinking task. Frontiers in Psychology, 9:985. doi:10.3389/fpsyg.2018.00985

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schober, B., Hodosi, T., & Spiel, C. (2018). Parents’ judgements about the desirability of toys for their children: Associations with gender role attitudes, gender-typing of toys, and demographics. Sex Roles, 79, 329-341. doi:10.1007/s11199-017-0882-4.

Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2018). Gender Stereotypes in Education: Development, Consequences, and Interventions. European Journal of Developmental Psychology, 15, 361-377. doi:10.1080/17405629.2016.1193483

 

2017

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Lüftenegger, M., Tran, U.S., Bardach, L., Schober, B., & Spiel, C. (2017). Measuring a Classroom Mastery Goal Structure using the TARGET Framework: Development and Validation of a Classroom Goal Structure Questionnaire. Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology, 225, 64-75. doi:10.1027/2151-2604/a000277

Patzak, A., Kollmayer, M. & Schober, B. (2017). Buffering Impostor Feelings with Kindness: The Mediating Role of Self-compassion between Gender-role Orientation and the Impostor Phenomenon. Frontiers in Psychology, 8:1288, 1-12. doi:10.3389/fpsyg.2017.01289

 

2016

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Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2016). Gender stereotypes in education: Development, consequences, and interventions. European Journal of Developmental Psychology, 15, 361-377. doi:10.1080/17405629.2016.1193483

Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Klug, J., Bergsmann E., van de Schoot, R., Schober, B., & Wagner, P. (2016). Fostering pupils’ lifelong learning competencies in the classroom: Evaluation of a training program using a multivariate multilevel growth curve approach. European Journal of Developmental Psychology, 13, 719-736. doi:10.1080/17405629.2015.1077113

Lüftenegger, M., Klug, J., Harrer, K., Langer, M., Spiel, C., & Schober, B. (2016). Students' Achievement Goals, Learning-Related Emotions and Academic Achievement. Frontiers in Psychology, 7:603, 1-10. doi:10.3389/fpsyg.2016.00603

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Wagner, P., Strohmeier, D., & Schober, B. (2016). Special Issue: Bildung-Psychology: Theory and practice of use inspired basic research. European Journal of Developmental Psychology, 13, 625-635. doi:10.1080/17405629.2016.1230362

2015

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2014

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2013

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Bergsmann, E.M., van de Schoot, R., Schober, B., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2013). The effect of classroom structure on verbal and physical aggression among peers: A short−term longitudinal study. Journal of School Psychology, 51, 159−174. doi:10.1016/j.jsp.2012.10.003

Dresel, M., Schober, B., Ziegler, A., Grassinger, R., & Steuer, G. (2013). Affektiv−motivational adaptive und handlungsadaptive Reaktionen auf Fehler im Lernprozess [Affective-motivational adaptive and action-adaptive reactions to mistakes in the learning process]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 255−271. doi:10.1024/1010−0652/a000111

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2000

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1999

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1998

Viek, P., Heller, K., & Schober, B. (1998). Begabtenauswahl im Tertiaerbereich. Zeitschrift für differentielle und diagnostische Psychologie, 19, 66.

 

1995

Ziegler, A., & Schober, B. (1995). Smedslunds Zirkel oder die Repräsentations−Inferenz−Dichotomie beim logischen Schlussfolgern [Smedslund's circle or the Representation-Inference-Dichotomy in logical reasoning]. Psychologische Beiträge/Psychology Science, 37, 181−198.


Buchbeiträge (Peer-Reviewed)

Under review/ in press

Graf, D., Schober, B., Jordan, G., & Spiel, C. (im Druck). Third Mission. In T. Schmohl & T. Philipp (Hrsg.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Transcript Bildungsforschung

Pelikan, E., Holzer, J., Korlat, S., Lüftenegger, M., Schober, B., & Spiel, C. (under review). Lernen unter COVID-19- Bedingungen. In C. Reintjes, R. Porsch, & G. im Brahm (Eds.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise – Empirische Befunde, Konsequenzen und Potentiale für das Lehren und Lernen. Waxmann

2023

Holzer, J., Pelikan, E., Korlat Ikanovic, S., Lüftenegger, M., Schober, B., & Spiel, C. (2023). Lernen unter COVID-19-Bedingungen – Onlinebefragung zur Situation Lernender in Österreich zu mehreren Messzeitpunkten von April bis Juni 2020. In S. G. Huber, C. Helm, & N. Schneider (Eds.), COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven. Waxmann. doi:10.31244/9783830996361

Kollmayer, M. Korlat, S, Holzer, J., Lüftenegger, M., Pelikan, E., Spiel, C., & Schober, B. (2023). Digital Learning During Covid-19: An Intersectional Persepctive on Secondary Students’ Motivation and Perceived Teacher Support. In L. Keller, G. Michelsen, M. Dür, S. Bachri, and M. Zint (Eds.), Digitalization, New Media, and Education for Sustainable Development (p. 209-225). IGI Global.

2022

Stockinger, K., Frenzel, A. C., Götz, T., & Pekrun, R. (2022). Bildungspsychologie des Sekundärbereichs. In C. Spiel, T. Götz, P. Wagner, M. Lüftenegger, & B. Schober, Bildungspsychologie. Ein Lehrbuch (2., vollständig überarbeitete Auflage, S. 123-153). Göttingen: Hogrefe.

Spiel, C., Pelikan, E., Korlat, S., Lüftenegger, M., Schober, B., & Holzer, J. (2022). Lernen unter Covid-19 Bedingungen – Empfehlungen für die Pädagog*innenbildung. In B. Karl, K. Klement, & R. Weitlander (Hrsg.), Vision, Innovation, Praxisorientierung: Professionalisierung der Pädagog*innenbildung (S.103 – S.214). Leykam: Graz.

Spiel, C., Wagner, P., Götz, T., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2022). Bildungspsychologie: Konzeption, Strukturmodell, Stellenwert und Perspektiven. In Spiel, C., Götz, T., Wagner, P., Lüftenegger, M., & Schober, B. (Eds.), Bildungspsychologie. Hogrefe

Pelikan, E. R., Reiter, J., Bergen, K., Holzer, J., Korlat, S., Lüftenegger, M., Spiel, C., & Schober, B. (2022). Lernen unter COVID-19 Bedingungen – Zur Situation der Studierenden in Österreich.  In Angenent, H., Jörg, P., Zimenkova, T. (Eds.), Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre. Transcript 

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2017

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Schober, B., Klug, J., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2012). Ergebnisorientierte Qualitätsentwicklung von Schule: Spezifische Kompetenzen von Lehrkräften, Schulleiterinnen und Schulleitern [Result-oriented development of quality of the school: specific competencies of teachers and school leaders]. In B. Herzog−Punzenberger (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012, Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 111−142). Graz: Leykam. Retrieved from www.bifie.at/wp-content/uploads/2017/05/NBB2012_Band2_gesamt_20121217.pdf

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Wagner, P. (2012). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Lernen [The school's contribution to promoting educational motivation and learning]. In J. Franz, & C. Franz (Hrsg.), Carinthische Dialoge 2007-2011 (S. 118-137). Wien: Carinthische Dialoge.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring Successful Lifelong Learning – Can Neuroscience Provide the Key? In S. Della Sala, & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad and the ugly (pp. 286−298). Oxford: University Press.

Wagner, P., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2012). Multi−method Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK. [Multi-method evaluation using the example of the teacher training program TALK]. In M. Gläser−Zikuda, T. Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner, & S. Ziegelbauer (Eds.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (pp. 243−258). Münster: Waxmann.

 

2011

Lüftenegger, M., Schober, B., Finsterwald, M. Wagner, P., & Spiel, C. (2011). Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule. [Perceived autonomy and feedback in the classroom as determinants of motivation and achievement in school]. In M. Dresel, & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 199−217). Berlin: LIT Verlag.

Reimann, R., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Individual Scientific Performance Evaluation by Means of Bibliometric Single Case Analysis. In A. Ziegler, &  C. Perleth (Eds.), Excellence (pp. 5−16). Berlin: LIT Verlag.

Spiel, C., Lüftenegger, M., Wagner, P., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Förderung von Lebenslangem Lernen – eine Aufgabe der Schule. [Promoting lifelong learning - A task of the school]. In O. Zlatkin−Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven, (S. 305−319). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Spiel, C., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Brave Mädchen − Böse Buben? Genderstereotype in der Bildungssozialisation. In G. Magerl, R. Neck, & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Gender (S. 81−97). Wien Köln Weimar: Böhlau.

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Wagner, P., & Reimann, R. (2011). Bildungspsychologie: Konzeption und Potential. [Bildung-Psychology: Conception and Potential]. In E. Witte, & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 53−76). Lengerich: Pabst Science Publishers.

 

2010

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2010). TALK − Trainingsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen. [TALK - Training program for the development of teacher competences to promote educational motivation and lifelong learning]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 324−328). Göttingen: Hogrefe.

Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2010). TALK − Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule. [TALK - A training program for teachers to promote lifelong learning at the school]. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S. 327−343). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., & Schober, B. (2010). Bildungspsychologie − eine Einführung. [Educational-Psychology – An Introduction]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 11−20). Göttingen: Hogrefe.

 

2009

Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2009). Lebenslanges Lernen als Herausforderung der Wissensgesellschaft: Die Schule als Ort der Förderung von Bildungsmotivation und selbstreguliertem Lernen. [Lifelong learning as a challenge for the knowledge society: The school as a place to promote educational motivation and self-regulated learning] In W. Specht (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009 (S. 121−139). Graz: Leykam.

 

2007

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2007). Golem und Pygmalion. Scheitert die Chancengleichheit von Mädchen im mathematisch−naturwissenschaftlich−technischen Bereich am geschlechtsstereotypen Denken der Eltern? [Golem and Pygmalion. Does the equality of opportunity of girls in the mathematical-scientific-technical area fail because of the gender-stereotypical thinking of their parents?] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 61−81). Weinheim: Juventa.

Schober, B., Dresel, M., & Ziegler, A. (2007). Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen. [Why parent influences should be considered in the co-education debate. Expectations, attitudes and beliefs of parents of mono-educational and coeducational-schooled girls] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 237−250). Weinheim: Juventa.

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., Schober, B., Atria, M., Gradinger, P., & Lapka, D. (2007). Selbstreguliertes Lernen bei Studierenden fördern: Theorie, Praxis und Evaluation einer blended Lehr−Lern−Umgebung. [Promoting self-regulated learning among students: Theory, practice and evaluation of a blended teaching-learning environment]. In A. Gastager, T. Hascher, & H. Schwetz (Hrsg.), Pädagogisches Handeln: Balancing zwischen Theorie und Praxis. Beiträge zur Wirksamkeitsforschung in pädagogisch−psychologischem Kontext (S. 175−185). Landau: VEP.

Wagner, P., Schober, B., Reimann, R., Atria, M., & Spiel, C. (2007). Vienna E−Lecturing: Trainingskonzept zum selbstregulierten Lernen im Studium. [Vienna E-Lecturing: Training concept for self-regulated learning during studies]. In B. Schmitz, & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 290−311). Stuttgart: Kohlhammer.

 

Vor 2006

Dresel, M., Heller, K. A., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich: Motivations− und selbstwertschädliche Einflüsse der Eltern auf Ursachenerklärungen ihrer Kinder in Leistungskontexten. [Gender differences in the mathematical-natural-scientific area: Parents’ harmful influences to motivation and self-confidence for explanations of causes of their children in performance contexts]. In C. Finkbeiner, & G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (S. 270−288). Donauwörth: Auer Donauwörth.

Wagner, P., Spiel, C., & Schober, B. (2006). Zeitmanagement. [Time Management]. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 297−306). Göttingen: Hogrefe.

Ziegler, A., Heller, K. A., Schober, B., & Dresel, M. (2006). The actiotope: A heuristic model for the development of a research program designed to examine and reduce adverse motivational conditions influencing scholastic achievement. In D. Frey, L. v. Rosenstiel, & H. Mandl (Eds.), Knowledge and action (pp. 147−173). Göttingen: Hogrefe.

Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94−98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen.

Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2000). Underachievementdiagnose: Ein Modell zur Diagnose partieller Lernbeeinträchtigungen. [Diagnosis of Underachievement: A model for the diagnosis of partial learning impairments]. In K. A. Heller (Hrsg.), Begabungsdiagnostik in der Schul− und Erziehungsberatung (2. vollst. überarb. Aufl., S. 259−278). Bern: Huber.

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Geschlechtsspezifische Unterschiede in mathematikbezogenen Kognitionen zum Zeitpunkt des Gymnasialeintritts. [Gender-specific differences in mathematics-related cognitions at the time of entering the Gymnasium]. In K.−P. Treumann, G. Neubauer, R. Möller, & J. Abel (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung (S. 145−153). Münster: Waxmann.

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Resultate eines Reattributionstrainings mit MathematikschülerInnen der 5. Klasse Gymnasium. [Results of a reattribution training with math students of the 5th grade Gymnasium]. In E. Witruk, & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis (S. 348−355). Landau: Empirische Pädagogik.

Buchbeiträge (Non-Peer-Reviewed)

2020

Spiel, C., Graf, D., Stempfer, L., Schultes, M.-T., & Schober, B. (2020). Transfer in Forschung und Lehre systematisch implementieren – Das Third Mission Strategieprojekt der Universität Wien. In A. Kümmel, S. Mühleisen, T. S. Hoffmeister (Hrsg.), Transfer in der Lehre: Zivilgesellschaft¬liches Engagement als Zumutung oder Chance für Hochschulen? (Band 5, S. 249 – 266). Transcript Bildungsforschung

2015

Spiel, C., & Schober, B. (2015a). Bildungsmotivation und Verantwortung – die Schule der Zukunft legt den Grundstein. In E. Köstinger, & S. Pernkopf (Hrsg.). Wer sich bewegt, verliert nicht. Warum wir nur mit Mut die Welt verändern können (S. 83–92). Graz: Leykam.

Spiel, C., & Schober, B. (2015b). Der Beitrag wissenschaftlicher Evaluation zur Evidenzbasierung in Politik und Praxis. In V. Hennefeld, W. Meyer, & S. Silvestrini (Hrsg.), Nachhaltige Evaluation? Auftragsforschung zwischen Praxis und Wissenschaft. Festschrift zum 60. Geburtstag von Reinhard Stockmann (S. 41-52). Münster: Waxmann.

 

2012

Spiel, C., & Schober, B. (2012). Professionalisierung der/durch LehrerInnenbildung. In G. Böheim−Galehr, & R. Allgäuer (Hrsg.), Perspektiven der PädagogInnenbildung in Österreich (S. 107−109). Innsbruck, Wien, Bozen: Studienverlag.

Spiel, C., Schober, B.,  Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring successful lifelong learning: Can neuroscience provide the key? In S. Sergio & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad, and the ugly (Chapter 1). doi:10.1093/acprof:oso/9780199600496.003.0087

 

2011

Schober, B. (2011). Governance als institutionelle Aufgabe. In T. Brüsemeister, & M. Heinrich (Hrsg.), Autonomie und Verantwortung. Governance in Schule und Hochschule (S. 145−151). Münster: MV Wissenschaft.

 

2009

Spiel, C., Finsterwald, M., & Schober, B. (2009). Anerkennung non−formalen und informellen Lernens an Universitäten. In E. Westphal., & M. Friedrich (Hrsg.), Anerkennung von non−formalem und informellem Lernen an Universitäten (S. 29−83). Graz: Leykam.

 

2006

Ludwig, P. H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M. C., Rustemeyer, R., Schober, B., & Ziegler, A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen. In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221−229). Wiesbaden: Springer.

Schober, B., Reimann, R., Wagner, P., Atria, M., & Spiel, C. (2006). Das VEL−Programm: Systematische Förderung von Selbstregulation und Kooperation in der universitären Lehre. In A. Mettinger, C. Zwiauer, & P. Oberhuemer (Hrsg.), E−Learning an der Universität Wien (S. 152−169). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Reimann, R., & Atria, M. (2006). Grundkompetenzen für Lebenslanges Lernen – eine Herausforderung für Schule und Hochschule? In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.). Bildung über die Lebenszeit (S. 85−96). Wiesbaden: Springer.

 

2005

Spiel, C., Schober, B., Atria, M., Reimann, R., Wagner, P., & Strohmeier, D. (2005). Qualitätsentwicklung von Lehre – Jenseits studentischer Bewertung von Lehrveranstaltungen. In R. Keil−Slawik, & M. Kerres (Hrsg.), Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotentiale und Strukturwandel (S. 275−290). Münster: Waxmann.

 

2004

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self−attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 232−238). University of Western Sydney: Self Research Center.

Schober, B., & Spiel, C. (2004). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Grundkompetenzen für LLL. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Österreich (Hrsg.), Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen (S. 205−217). Innsbruck: StudienVerlag.

Spiel, C., Strohmeier, D., Faradji, S., Schober, B., Gradinger, P., Zens, B., Aichinger, A., & Reimann, R. (2004). Selbstreguliertes Lernen durch Vienna E−Lecturing (VEL). Konzept, Umsetzung und Evaluation. In W. Fröhlich, & W. Jütte (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der postgradualen Weiterbildung. Internationale Entwicklungen und Perspektiven (S. 377−388). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Wagner, P., & Schober, B. (2004). Motivation zum Lebenslangen Lernen: Welchen Beitrag kann die Schule leisten? In F. Niermann, & C. Wimmer (Hrsg.), Musiklernen – ein Leben lang (S. 81−93). Wien: Universal Edition.

Wagner, P., Schober, B., & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self−concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 930−937). University of Western Sydney: Self Research Center.

 

2001

Schober, B. (2001). Warum begabte Mädchen in manchen Fächern als Underachieverinnen gelten und was Lehrkräfte dagegen tun können. In Arbeitsstab Forum Bildung (Hrsg.), Finden und Fördern von Begabungen (S. 242−250). Bonn: Arbeitsstab Forum Bildung.

Stöger, H., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono− und koedukativ unterrichteter Mädchen. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 249−255). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.

Ziegler, A., Schober, B., Stöger, H., & Dresel, M. (2001). Motivationsförderung im Unterricht. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 256−263). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.

 

1999

Ziegler, A., & Schober, B. (1999). Implizite Theorien über die eigene Intelligenz bei Grundschüler(inne)n und ihr Einfluss auf hilfloses Verhalten in den Fächern Mathematik und Musik. In C. Enders, C. Hanckel, & S. Moeley (Hrsg.). Lebensraum – Lebenstraum – Lebenstrauma Schule (S. 386−394). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.


Policy Papers

2021

Holtgrewe, U., Schober, B., & Steiner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Schule unter COVID 19 Bedingungen: Erste Analysen und Empfehlungen. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Bathke, A., Bergthaler, A., Brennecke, J,. Foitik, G., Gansterer, M., .Juen, B., Korunka, C., Klimek, P., Kreuzinger, N., Kritzinger, S. Lamm, C., Popper, N., Schmidt, A.E., Schober, B., Stamm, T., Wagner, M., Zuber, J. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Weiterentwicklung des Monitorings der COVID-19-Pandemie an Österreichs Schulen. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/ 

Bathke, A., Berhold, A., Bergthaler, J., Brennecke, J., Czypionka, T., Elling, U., Foitik, G., Gansterer, M., Gartlehner, G., .Juen, B., Kollaritsch, H., Korunka, C., Klimek, P., Kritzinger, S. Lamm, C., Ostermann, H., Popper, N., Prainsachk, B., Rabady, S., Schmidt, A.E., Schober, B., Siebenhofer-Kroitzsch, A., Siebert, U., Stamm, T., Tiani, M., Tscheligi, M., Wagner, M., Zimmermann, G., Zuber, J. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Über die Kurzfristigkeit hinaus: Gemeinsam kontrollieren wir das Virus und NICHT das Virus uns!. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Monitoring an Österreichs Schulen: Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung des Pilotprojekts. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/ 

Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). SARS-CoV-2-PCR-Monitoring an Österreichs Schulen: Implementierungskonzept. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

 

2020

Kirchler, E., Korunka, C., Kritzinger, S., Lamm, C., Schober, B., & Stamm, T. (2020). Psycho-soziale Rahmenbedingungen für eine hohe Beteiligung an den Covid-19 Maßnahmen „Monitoring“ und „Impfung“. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Schober, B., Kritzinger, S., Korunka, C., Stamm, T., & Kittel, B. (2020). Erste Standortbestimmung der Arbeitsgruppe Gesellschaft/Psychosoziales. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/


(Projekt-)Berichte

Schober, B. (2021). Lernen unter Covid 19 – Herausforderung für die Selbstregulation. Abschlussbericht für allgemeine Öffentlichkeit und den Wiener Wissenschafts-, Forschungs-. und Technologiefond

Schober, B & Först, N. (2019). Produkt- und Prozessorientierte Modellierung und Erfassung von Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen im Studium – Erweiterte Validierungen (PRO-SRL EVA). Bericht über ein Teilprojekt des Forschungsverbunds mit Schwerpunkt Kompetenz-Performanz-Assessment in den Fächern Psychologie und Wirtschaftswissenschaften

Först, N., Klug, J., Jöstl, G., Schmolmüller, A., & Schober, B. (2016). PRO-SRL - Produkt- und Prozessorientierte Modellierung und Erfassung von Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen im Tertiären Bereich: Produktorientierte Messung sowie Wirtschaftswissenschaften und Psychologie. Projektbericht: Universität Wien

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schmolmüller, A., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Geschlechtersensible Pädagogik im Elementarbereich. Ein Trainingskonzept für KindergartenpädagogInnen und KindergartenleiterInnen. Projektbericht für das Bundesministerium für Familien und Jugend

Schrittesser, I., Breinbauer, I. M., Schober, B., & Berger, E. (2015). Kinderrechte in Familie, Kindergarten und Schule. Projektbericht für das Bundesministerium für Familie und Jugend

Schultes, M.-T., Först, N., Hüller, K., Kollmayer, M., Reinthaler, E., Spiel, C., & Schober, B. (2014). Evaluationsbericht des Projekts „Gesunder Kindergarten“. Projektbericht: Universität Wien

Klug, J., Krause, N., Spiel, C., & Schober, B., (2011). Förderung und Diagnostik von Lebenslangem Lernen in der Schule: Entwicklung eines ökologisch validen Diagnoseinstruments zur Erfassung von LLL−Vermittlungskompetenzen von LehrerInnen. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 12875)

Spiel, C., Schober, B., & Litzenberger, M. (2008). Evaluation der Eignungstests für das Medizinstudium in Österreich. Abschlussbericht für das Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung Österreich

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftengger, M., & Spiel, C. (2006). Entwicklung, Evaluierung und Etablierung eines Trainingsprogramms zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von Bildungs¬motivation und Lebenslangem Lernen. Zwischenbericht für das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kunst

Schober, B., & Spiel, C. (2005). E−Lecturing: Self−regulated learning in higher education. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 9956)

Spiel, C., & Schober, B. (2002). Lebenslanges Lernen als Ziel: Welchen Beitrag kann die Schule zum Aufbau von Bildungsmotivation leisten?. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kunst Österreich

Spiel, C., Schober, B., & Reimann, R. (2002). Evaluation der Medizin−Ausbildung an der Karl−Franzens−Universität Graz. Phase 1: Ist−Stand Analyse. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 8843)

Heller, K.A., Viek, P., Becker, U., & Schober, B. (1997). Explorationsstudie zur Begabten¬förderung im Tertiärbereich. Abschlussbericht an das Bundesministerium für Bildung und Forschung in Bonn. München: LMU


Proceedings und andere Publikationen

Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self-attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 232-238). University of Western Sydney: Self Research Center

Wagner, P., Schober, B. & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self-concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 930-937). University of Western Sydney: Self Research Center

Gradinger, P., Strohmeier, D., Schober, B., & Spiel, C. (2003). Feedback in e−learning contexts: Development, application and evaluation of a standardized feedback intervention within the Vienna E−Lecturing (VEL) program. Proceedings of the International Workshop „Interactive Computer aided Learning“ (ICL 2003) [CD−Rom], ISBN 3−89958−029−X

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Auswirkungen subjektiver Dimensionierungen von spezifischen Attributionen [Effects of subjective dimensioning of specific attributions]. In A. Zimmer (Hrsg.), Experimentelle Psychologie im Spannungsfeld von Grundlagenforschung und angewandter Forschung (S. 129−136) [CD−ROM]. Regensburg: UB

Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94-98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen

Schober, B., Ziegler, A. & Dresel, M. (2000). Skalen zu Erfassung der motivationalen Orientierung im Fach Mathematik (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU

Ziegler, A., Dresel, M. & Schober, B. (1998). Messung motivationsbezogener Schüler(innen)merkmale (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU