Assoz. Prof. Dr. Marko Lüftenegger, Privatdoz.
Entwicklungs- und Bildungspsychologie im Schulalter
Universitätsstraße 7 (NIG)
1010 Wien
T: +43-1-4277-60030
E: marko.lueftenegger[at]univie.ac.at
- Motivationsentwicklung und -förderung im Bildungsbereich
- Klassen(ziel)strukturen
- Evaluation von Maßnahmen im Kontext von Bildung, Gesundheit und Verkehr
- Burn Out bei Lehrkräften
Kurz CV
Marko Lüftenegger leitet den Arbeitsbereich Entwicklungspsychologie und Bildungspsychologie des Schulalters am Zentrum für LehrerInnenbildung sowie den Arbeitsbereich Bildungspsychologie an der Fakultät für Psychologie an der Universität Wien. Seine Forschung und Lehre findet interdisziplinär an der Schnittstelle zwischen Bildung, Psychologie und Gesellschaft statt. Dabei beschäftigt er sich unter anderem mit motivationalen und emotionalen Bedingungen von Lehren und Lernen sowie der Entwicklung und Evaluation von Maßnahmen und Programmen.
Akademische Ausbildung
2019 Privatdozent (Habilitation an der Universität Wien), Lehrbefugnis für das Fach Psychologie
2012: Ph.D. - Doktoratsstudium der Sozialwissenschaften an der Universität Wien
Dissertation: Lebenslanges Lernen als Ziel von Unterricht: Bildungspsychologische Förderansätze in der Sekundarstufe
2006 Magister - Diplomstudium Psychologie an der Paris Lodron Universität Salzburg, an der Universität Wien und am Instituto Politécnico de Lisboa - Escola Superior de Comunicação Social
Diplomarbeit: Evaluation von verkehrspsychologischen Nachschulungskursen
Berufliche Laufbahn
seit 2021 Assoziierter Professor (Tenure Track) für Entwicklungspsychologie und Bildungspsychologie im Schulalter an der Universität Wien (Zentrum für LehrerInnenbildung; Fakultät für Psychologie)
2017-2021 Assistenz Professor (Tenure Track) für Entwicklungspsychologie und Bildungspsychologie im Schulalter an der Universität Wien (Zentrum für LehrerInnenbildung; Fakultät für Psychologie)
10/2013-06/2017 Universitätsassistent (post doc) an der Universität Wien (Insititut für Angewandte Psycholoige: Arbeit, Bildung, Wirtschaft; Fakultät für Psychologie)
2013 Wissenschaftlicher Mitarbeiter bei promente Kinder, Jugend, Familie
2008 - 2012 Universitätsassistent (prä doc) an der Universität Wien (Insititut für Wirtschaftspsychologie, Bildungspsychologie und Evaluation; Fakultät für Psychologie)
2006 - 2008 Projektmitarbeiter beim Projekt TALK (Trainingsprogramm zum Aufbau von Lehrer*innen Kompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen)
Publikationen
2026
Daumiller, M., Rinas, R., Schoon, I., & Lüftenegger, M. (2026, Aug.). Self-Regulated Learning in Times of Educational Disruption: What the Pandemic Made Visible. https://ssrlsite.wordpress.com/wp-content/uploads/2026/07/aera-ssrl-sig-times-magazine-august-2026.pdf
Lüftenegger, M., Daumiller, M., & Janke, S. (2026). Global Crises and Distance Learning Through a Self-Determination Theory Lens. in S.-E. Gonida, & T. Urdan (Hrsg.), Motivation and Achievement During and After the COVID-19 Pandemic (S. 3-26). Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/S0749-742320260000023001
Fassl, F., Hofleitner, M., Wunsch, A., Lange, J., Tran, U. S., & Lüftenegger, M. (2026). Influence of friendship on benign and malicious envy among secondary school students. British Journal of Educational Psychology. Vorzeitige Online-Publikation. https://doi.org/10.1111/bjep.70095
Hofleitner, M., Muth, J., Fassl, F., & Lüftenegger, M. (2026). The mediating role of schadenfreude between malicious envy and bullying in school. Scientific Reports, 16(1), Artikel 5410. https://doi.org/10.1038/s41598-025-34408-2
2025
Schatz, V., & Lüftenegger, M. (2025). Grading after reform: How policy change affected teachers’ grading for university entrance qualifications. Studies in Educational Evaluation, 87, Artikel 101540. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2025.101540
Daumiller, M., Rinas, R., Schoon, I., & Lüftenegger, M. (2025). Cognitive and Psychological Effects of COVID-19: Insights From a Systematic Meta-Review of Systematic Reviews and Meta-Analyses. in Examining the Cognitive and Psychological Effects of the COVID-19 Global Pandemic on High School, College, and Graduate Learners (S. 467-506). Emerald Publishing.
Schwab, S., Lüftenegger, M., & Hassani, S. (2025). Legitimacy, effectiveness, and feasibility of language pull-out classes – assessing in-service teachers’ attitudes towards segregated language support. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2025.2546921
Preckel, F., Lellmann, J., & Lüftenegger, M. (2025). Teachers’ Motivational Orientations in Grading (TMOG) Questionnaire: An Introduction and Factorial Validation. Zeitschrift fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie, 57(3), 124-136. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000316
Muth, J., & Lüftenegger, M. (2025). Teaching to the test: Unraveling the consequences for student motivation. Learning and Individual Differences, 121, Artikel 102707. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102707
Holzer, J., Grützmacher, L., Ludwig, S., Bacher, J., Dumont, H., Kampa, N., Krainer, K., Lüftenegger, M., Maaz, K., Pant, H. A., Prenzel, M., Spiel, C., & Schober, B. (2025). Bildung gemeinsam gestalten: Empfehlungen für Projekte in Kooperation zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 151-179. https://doi.org/10.1007/s11618-024-01273-0