Univ.-Prof. Dipl.-Psych. Dr. Thomas Götz
Bildungspsychologie und gesellschaftliche Veränderungen
Universitätsstraße 7 (NIG)
1010 Wien
T: +43-1-4277-47401
E: thomas.goetz[at]univie.ac.at
- Antezedenzien von Emotionen im Lern- und Leistungskontext
- Domänenspezifität emotionalen Erlebens
- Langeweile in der Schule
- Appraisal-Antezedenzien von Emotionen (ESM-Studien)
- Experimentelle Studien zu Kontroll- und Valenzwahrnehmung und deren Effekte auf Emotionen
- Förderung selbstregulierten Lernens in der Sekundarstufe
Universitäre/wissenschaftliche Tätigkeiten
Seit 2020 Vorstand des Instituts für Psychologie der Entwicklung und Bildung
Seit 2019 Professor für Bildungspsychologie und gesellschaftliche Veränderungen an der Universität Wien (Fakultät für Psychologie)
2007-2019 Professor für Empirische Bildungsforschung an der Universität Konstanz und der Pädagogischen Hochschule Thurgau
2016-2019 Sprecher der Binational School of Education der Universität Konstanz
Seit 2011 Adjunct Professor an der McGill University in Montreal/Kanada
2006 - 2007 Vertretung der W3-Professur für Allgemeine Psychologie und Instruktionspsychologie an der Universität Erfurt
2006 Vertretung der W3-Professur für Pädagogische Psychologie an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
2002 - 2006 Wissenschaftlicher Assistent (ab 2005 Privatdozent) am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Diagnostik und Evaluation der LMU München
Habilitation/Promotion/Studium
2005 Habilitation an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Venia legendi für Pädagogische Psychologie und Empirische Pädagogik
1999 - 2002 Promotion (Dr. phil., Psychologie) (summa cum laude)
1995 - 1999 Studium Diplom-Psychologie an der Universität Regensburg. Abschluss: Diplom-Psychologe (Univ.)
1996 - 1998 Studienbegleitende Ausbildung in Mündlicher Kommunikation an der Universität Regensburg
1990 - 1995 Studium an den Hochschulen für Musik in Regensburg und München; Abschluss: Diplom-Musiklehrer (Hauptfach Orgel, Klavier, Dirigieren)
Mitgliedschaften
- Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
- Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs
- European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
- American Educational Research Association (AERA)
- Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGFE)
Publikationen
2025
Stempfer, L., Stoll, S. E. M., Fries, J., Pekrun, R., & Götz, T. (2025). A systematic review and multilevel meta-analysis of the relationship between boredom and arousal. Communications Psychology, 3.
Keller, M. M., Yanagida, T., Lüdtke, O., & Götz, T. (2025). How similar are students’ aggregated state emotions to their self-reported trait emotions? Results from a measurement burst design across three school years. Educational Psychology Review, 37(1), Artikel 26. https://doi.org/10.1007/s10648-025-09995-1
Boehme, K. L., Götz, T., Feuchter, M., & Preckel, F. (2025). Is Boredom the Opposite of Interest? A Longitudinal Reciprocal Effect Study. Educational Psychology Review, 37(1), Artikel 15. https://doi.org/10.1007/s10648-025-09991-5
Sakaki, M., Murayama, K., Frenzel, A. C., Götz, T., Marsh, H. W., Lichtenfeld, S., Wünsch, M., & Pekrun, R. (Angenommen/Im Druck). Parents’ academic expectations and aspirations predict students’ achievement emotions. Journal of Educational Psychology, 118(1), 35-52. https://doi.org/10.1037/edu0000959
Ebner, M., & Götz, T. (2025). Positive Leadership in Schulen – Kommunikation als Schlüssel zur Potenzialentfaltung. Pädagogische Führung (PädF), 36(5), 167-170.
Nett, U. E., & Götz, T. (2025). Selbstreguliertes Lernen. in D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (2 Aufl., S. 105-123). Springer.
Nett, U. E., & Götz, T. (2025). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule: Stand der empirischen Forschung. Grundschule, 57(3), 16-20.
2024
Lavelle-Hill, R., Frenzel, A. C., Götz, T., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Pekrun, R., Sakaki, M., Smith, G., & Murayama, K. (2024). How the predictors of math achievement change over time: A longitudinal machine learning approach. Journal of Educational Psychology, 116(8), 1383–1403. https://doi.org/10.1037/edu0000863
Schwartze, M., Frenzel, A. C., Götz, T., Lohbeck, A., Bednorz, D., Kleine, M., & Pekrun, R. (2024). Boredom due to being over- or under-challenged in mathematics: A latent profile analysis. British Journal of Educational Psychology, 94(3), 947-958. https://doi.org/10.1111/bjep.12695
Graf, E., Donath, J. L., Botes, E., Voracek, M., & Götz, T. (2024). The associations between discrete emotions and political learning: A cross-disciplinary systematic review and meta-analysis.ü. Educational Psychology Review, 36(3), Artikel 77. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09893-y