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Books/Editorships

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Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2009). Arbeits- und Lernmethodik. Einführung in das Selbstregulierte Lernen. Wien: FFH Gesellschaft zur Erhaltung und Durchführung von Fachhochschulstudiengänge mbh.

Schober, B. (2002). Entwicklung und Evaluation des Münchner Motivationstrainings (MMT). Regensburg: Roderer.

Ziegler, A. & Schober, B. (2001). Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen von Reattributionstrainings. Regensburg: Roderer.

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Journal articles

2019

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Bardach, L., Lüftenegger M., Oczlon, S., Spiel., C., & Schober, B. (2019). Context-related problems and university students' drop out intentions. The buffering effect of personal best goals. European Journal of Psychology of Education. doi:10.1007/s10212-019-00433-9

Lüftenegger, M., Bardach, L., Bergsmann, E., Schober, B., & Spiel, C. (2019). A Citizen Science Approach to Measuring Students’ Achievement Goals. International Journal of Education Research, 95, 36-51. doi:10.1016/j.ijer.2019.03.003

Bardach, L., Lüftenegger, M., Yanagida, T., Spiel, C., & Schober, B. (2019). Achievement or agreement - Which comes first? Clarifying the temporal ordering of achievement and within-class consensus on classroom goal structures. Learning and Instruction, 61, 72-83. doi:10.1016/j.learninstruc.2019.01.003

Vogel, S., Kollmayer, M., Schober, B., & Lüftenegger M. (2019). Soziale Repräsentationen von "Hochbegabung" und "besonderer Begabung" bei österreichischen Lehramtsstudierenden. Erziehung und Unterricht, 169, 65-74.

Först, N. M., Pfaffel, A., Klug, J., Spiel, C., & Schober, B. (2019). SRL in der Tasche? – Eine SRL-Interventionsstudie im App-Format. Unterrichtswissenschaft, 2, 1-30. doi:10.1007/s42010-019-00046-7

 

2018

Bardach, L., Khajavy, G.H., Hamedi, S.M., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2018). Student-teacher agreement on classroom goal structures and potential predictors. Teaching and teacher education, 74, 249-260. doi:10.1016/j.tate.2018.05.010

Bardach, L., Lüftenegger, M., Yanagida, T., Spiel, C., & Schober, B. (2018). The role of within-class consensus on mastery goal structures in predicting socio-emotional outcomes. British Journal of Educational Psychology, 88, 1-20. doi:10.1111/bjep.12237

Bardach, L., Yanagida, T., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2018). Within-class consensus on classroom goal structures - Relations to achievement and achievement goals in mathematics and language classes. Learning and Individual Differences, 67, 78-90. doi:10.1016/j.lindif.2018.07.002

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Brandt, L., Schober, B., Schultes, M.-T., Somoza, V. & Spiel, C. (2018). Supporting Third Mission activities at Universities: Deans´opinions and recommendations. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 13, 21-40. doi:10.3217/zfhe-13-02/02

Kien, C., Schultes, M.-T., Szelag, M., Schoberberger, R., & Gartlehner, G. (2018). German language questionnaires for assessing implementation constructs and outcomes of psychosocial and health-related interventions: a systematic review. Implementation Science, 13, 1-16. doi:10.1186/s13012-018-0837-3.

Kollmayer, M., Pfaffel, A., Schober, B., & Brandt, L. (2018). Breaking away from the male stereotype of a specialist: Gendered language affects performance in a thinking task. Frontiers in Psychology, 9:985. doi:10.3389/fpsyg.2018.00985

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schober, B., Hodosi, T., & Spiel, C. (2018). Parents’ judgements about the desirability of toys for their children: Associations with gender role attitudes, gender-typing of toys, and demographics. Sex Roles, 79, 329-341. doi:10.1007/s11199-017-0882-4.

Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2018). Gender Stereotypes in Education: Development, Consequences, and Interventions. European Journal of Developmental Psychology15, 361-377. doi:10.1080/17405629.2016.1193483

 

2017

Först, N. M., Jöstl, G., Spiel, C., & Schober, B. (2017). Knowledge versus Action: Discrepancies in University Students’ Knowledge about and Self-Reported Use of Self-Regulated Learning Strategies. Frontiers in Psychology, 8:1288. doi:10.3389/fpsyg.2017.01288

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Patzak, A., Kollmayer, M. & Schober, B. (2017). Buffering Impostor Feelings with Kindness: The Mediating Role of Self-compassion between Gender-role Orientation and the Impostor Phenomenon. Frontiers in Psychology, 8:1288, 1-12. doi:10.3389/fpsyg.2017.01289

 

2016

Klug, J., Lüftenegger, M., Bergsmann, E., Spiel, C., & Schober B. (2016). Secondary school students' LLL competencies, and their relation with classroom structure and achievement. Frontiers in Psychology, 7:680, 1-11. doi:10.3389/fpsyg.2016.00680

Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2016). Gender stereotypes in education: Development, consequences, and interventions. European Journal of Developmental Psychology, 15, 361-377. doi:10.1080/17405629.2016.1193483

Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Klug, J., Bergsmann E., van de Schoot, R., Schober, B., & Wagner, P. (2016). Fostering pupils’ lifelong learning competencies in the classroom: Evaluation of a training program using a multivariate multilevel growth curve approach. European Journal of Developmental Psychology, 13, 719-736. doi:10.1080/17405629.2015.1077113

Lüftenegger, M., Klug, J., Harrer, K., Langer, M., Spiel, C., & Schober, B. (2016). Students' Achievement Goals, Learning-Related Emotions and Academic Achievement. Frontiers in Psychology, 7:603, 1-10. doi:10.3389/fpsyg.2016.00603

Pfaffel, A., Kollmayer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2016). A missing data approach to correct for direct and indirect range restrictions with a dichotomous criterion: A simulation study. PLoS ONE, 11, 1-21. doi:10.1371/journal.pone.0152330

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Wagner, P., Strohmeier, D., & Schober, B. (2016). Special Issue: Bildung-Psychology: Theory and practice of use inspired basic research. European Journal of Developmental Psychology, 13, 625-635. doi:10.1080/17405629.2016.1230362

2015

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Dresel, M., Schmitz, B., Schober, B., Spiel, C., Ziegler, A., Engelschalk, T., Jöstl, G., Klug, J., Roth, A., Wimmer, B., & Steuer, G. (2015). Competencies for successful self-regulated learning in higher education: structural model and indications drawn from expert interviews. Studies in Higher Education, 40, 454-470. doi:10.1080/03075079.2015.1004236

Lüftenegger, M., Kollmayer, M., Bergsmann, E., Jöstl, G., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Mathematically Gifted Students and High Achievement: The Role of Motivation and Classroom Structure. High Ability Studies, 26, 227-243. doi:10.1080/13598139.2015.1095075

Milatz, A., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2015). Teachers’ relationship closeness with students as a resource for teacher wellbeing: A response surface analytical approach. Frontiers in Psychology, 6:1949. doi:10.3389/fpsyg.2015.01949

Schober, B., Klug, J., Jöstl, G., Spiel, C., Dresel, M., Steuer, G., Schmitz, B., & Ziegler, A. (2015). Gaining substantial new insights into University Students’ SRL-Competences – How can we succeed? Zeitschrift für Psychologie, 223, 64–65. doi:10.1027/2151-2604/a000201

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2014

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2013

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Dresel, M., Schober, B., Ziegler, A., Grassinger, R., & Steuer, G. (2013). Affektiv−motivational adaptive und handlungsadaptive Reaktionen auf Fehler im Lernprozess [Affective-motivational adaptive and action-adaptive reactions to mistakes in the learning process]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27, 255−271. doi:10.1024/1010−0652/a000111

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2010

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Schober, B. (2001). Kurzrezension zu: Lothar Sachs (1999, 9. Auflage), Angewandte Statistik. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 48, 79.

Schober, B. (2001). Implicit personality theories about the stability of behavior and aspects of volitional behavior control – Necessary expansions of Carol Dweck's Motivation Process Model? Psychologische Beiträge/Psychology Science, 43, 77−99.

Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2001). Förderung oder Reduktion aggressiven Verhaltens durch Karate im Schulsport? Empirische Antworten auf eine ideologische Frage. Pädagogisches Handeln, 1, 127−132.

 

2000

Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2000). Prädiktoren des Selbstvertrauens von Mädchen und Jungen vor dem erstmaligen Chemieunterricht am Gymnasium [Predictors of self-confidence among girls and boys attending college preparatory schools prior to initial chemistry instruction]. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 47, 66−75.

 

1999

Ziegler, A., & Schober, B. (1999). Der Zusammenhang von Eltern− und Kindkognitionen bezüglich des Faches Mathematik [The relationship between parent and child cognitions in the field of mathematics]. Zeitschrift für Familienforschung, 11, 72−95.

 

1998

Viek, P., Heller, K., & Schober, B. (1998). Begabtenauswahl im Tertiaerbereich. Zeitschrift für differentielle und diagnostische Psychologie, 19, 66.

 

1995

Ziegler, A., & Schober, B. (1995). Smedslunds Zirkel oder die Repräsentations−Inferenz−Dichotomie beim logischen Schlussfolgern [Smedslund's circle or the Representation-Inference-Dichotomy in logical reasoning]. Psychologische Beiträge/Psychology Science, 37, 181−198.


Contributions to books (Peer-Reviewed)

2020

Graf, D., Schober, B., Stempfer, L., Somoza, V. & Spiel, C. (2020). Die Third Mission an der Universität Wien. Bulletin VSH-AEU, 46(1), 4-9.

Eckerlein, N., Dresel, M., Steuer, G., Först, N., Ziegler, A., Schmitz, B., Spiel, C., & Schober, B. (2020). Modelling, Assessing, and Promoting Competences for Self-Regulated Learning in Higher Education. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H.A. Pant, M. Toepper, & C. Lautenbach (Eds.), Student Learning in Higher Education (pp. 165-179). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-27886-1_9

 
2019

Spiel, C., Lüftenegger, M., Schober, B. & Finsterwald, M. (2019). Lebenslang erfolgreich lernen - die LehrerInnen legen den Grundstein. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.), Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (S. 335-350). Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-642-53968-8_15

Lüftenegger, M., Schober, B., & Spiel, C. (2019). Evaluation und Qualitätssicherung. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 517-532). Heidelberg: Springer. doi:10.1007/978-3-662-55754-9_26

Schober, B. (2019). Bildung in der Welt von übermorgen: Herausforderungen und Chancen aus der Perspektive der Bildungspsychologie. In S. Breit, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel, & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018, Band 2: Fokussierte Analysen und Zukunftsperspektiven für das Bildungswesen (S. 498-505). Graz: Leykam. doi:10.17888/nbb2018-2-12-3

Schober, B., Schultes, M.-T., Kollmayer, M., & Lüftenegger, M. (2019). Implementierung von Reformen im Bildungsbereich. In S. Breit, F. Eder, K. Krainer, C. Schreiner, A. Seel, & C. Spiel (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2018, Band 2: Fokussierte Analysen und Zukunftsperspektiven für das Bildungswesen (S. 455-483). Graz: Leykam. doi:10.17888/nbb2018-2-11

 

2018

Brandt, L., Holzer, J., Schober, B., Somoza, V., & Spiel, C. (2018). Die systematische Verankerung der Third Mission an Hochschulen – Der motivationspsychologische Ansatz der Universität Wien [Systematic implementation of the Third Mission at universities – the motivational-psychological approach of the University of Vienna]. In K. Resch & N. Tomaschek (Eds.), Die Lifelong Learning Universität der Zukunft. Institutionelle Standpunkte aus der wissenschaftlichen Weiterbildung (S. 187-205). Waxmann Verlag.

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., & Schober B. (2018). Geschlechtstypisierung [Gender Typing]. In J. Strohmer (Hrsg.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (S. 201-217). Göttingen: Hogrefe.

Spiel, C. & Schober, B. (2018). Challenges for Evaluation in Higher Education: Entrance Examinations and Beyond: The Sample Case of Medical Education. In Zlatkin-Troitschanskaia, O., Toepper, M., Pant, H., Lautenbach, C. & Kuhn, C. (Eds.), Assessment of Learning Outcomes in Higher Education. Cross-National Comparisons and Perspectives (pp. 59-71). Cham: Springer.

Spiel, C., Schwartzman, S., Busemeyer, M., Cloete, N., Drori, G., Lassnigg, L., Schober, B., Schweisfurth, M., & Verma, S. (2018). The contribution of education to social progress. In International Panel for Social Progress (Eds.), Rethinking Society for the 21st Century: Report of the International Panel for Social Progress (pp. 753-778). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781108399647

Spiel, C., Lüftenegger, M., & Schober, B. (2018). Das Jugendalter - Herausforderungen für die Schule [Adolescence - challenges for the school]. In B. Gniewosz, & P. T. Titzmann (Hrsg.), Handbuch Jugend: Psychologische Sichtweisen auf Veränderungen in der Adoleszenz (S. 89.107). Stuttgart: Kohlhammer.

 

2017

Brandt, L., Schober, B., & Spiel, C. (2017). Capacity Building for Sustainable Development: Coherent Concepts of Universities’ Third Mission as a Parameter. In S. Verma, & A. Petersen (Eds.), Sustainable developmental goals: Using developmental science to improve young lives globally (pp. 391-406). Heidelberg: Springer.

 

2016

Schober B., & Spiel, C. (2016). Enabling improvements: Combining intervention and implementation research. In R. A. Scott, S. M. Kosslyn, & M. Buchmann (Eds.), Emerging Trends in the Social and Behavioral Sciences: an Interdisciplinary, Searchable, and Linkable Resource (pp. 286-296). New Jersey: Wiley. doi:10.1002 / 9781118900772

Spiel, C. & Schober, B. (2016). Lessons learned for policy impact from research and interventions. In A.C. Petersen, S.H. Koller, F. Motti-Stefanidi, & S. Verma (Eds.), Positive youth development in global contexts of social and economic change (pp. 267-278). Routledge: New York.

Spiel, C. Schober, B., & Finsterwald, M. (2016) Anerkennung informeller Lernerfahrungen: bildungspolitische und wissenschaftliche Ansätze [Recognition of informal learning: educational and scientific approaches]. In M. Harring, M. D. Witte, & T. Burger (Hrsg.), Handbuch informelles Lernen – interdisziplinäre und internationale Perspektiven (S. 788-802). Weinheim: Beltz Juventa.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Reimann, R., & Strohmeier, D. (2016). Die Konzeption der Bildungspsychologie und das Potential ihres Strukturmodells [The Conception of Bildung-Psychology and the Potential of Its Structural Model]. In D. Fickermann, & H.-W. Fuchs (Hrsg.), Bildungsforschung - disziplinäre Zugänge. Fragestellungen, Methoden und Ergebnisse (S. 13-24). Münster: Waxmann.

 

2015

Ansorge, U., & Schober, B. (2015). Zentrale Entwicklungen in der Theoriebildung und Forschung zur Aufmerksamkeit in der Psychologie [Central developments in theory formation and research concerning attention in psychology]. In S. Reh, K. Berdelmann, & J. Dinkelaker (Hrsg.), Aufmerksamkeit. Geschichte – Theorie – Empirie (S. 349-369). Wiesbaden: Springer.

Jöstl, G., Kollmayer, M., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2015). Geschlechterstereotype in der Bildungssozialisation - Reflexive Koedukation als Lösungsansatz [Gender stereotypes in educational socialization - reflexive coeducation as a solution]. In B. Hoyer (Hrsg.), Migration und Gender. Bildungschance durch Diversity-Kompetenz (S. 13-32). Berlin: Budrich UniPress.

Spiel, C., Schober, B., & Bergsmann, E. (2015). Program Evaluation. In J. D. Wright (Eds.), International Encyclopedia of the Social, & Behavioral Sciences (2nd ed., Vol. 19, pp. 117-122). Oxford: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-08-097086-8.22015-1

 

2014

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Reimann, R. (2014). Das Strukturmodell der Bildungspsychologie – ein analytischer Bezugsrahmen für moderne Pädagogik? [The Structural Model of Educational-Psychology - An analytical frame of reference for modern pedagogy?] In A. Ziegler, & E. Zwick (Hrsg.), Theoretische Perspektiven der modernen Pädagogik (S. 59-71).  Münster: LIT-Verlag.

 

2013

Finsterwald, M., Schober, B., Jöstl, G., & Spiel, C. (2013). Reflexive Koedukation [Reflexive Coeducation]. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. (S. 837). Bern: Hogrefe.

Schober, B. (2013). Erziehung und Bildung für Wissenschaft aus bildungspsychologischer Perspektive. [Upbringing and Education for Science from a Bildung-Psychology Perspective]. In M. Haller (Hrsg.), Wissenschaft als Beruf. Bestandsaufnahme – Diagnosen – Empfehlungen (S. 44-53). Wien: Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften. [Online advance publication]. Retrieved from www.oeaw.ac.at/fileadmin/NEWS/2013/pdf/FuG_5_Wissenschaft-als-Beruf_fuer_Web.pdf

Spiel, C., Schober, B., & Reimann, R. (2013). Modelling and measurement of competencies in higher education: The contribution of scientific evaluation. In O. Zlatkin−Troitschanskaia, & S. Blömeke (Hrsg.), Modeling and measurement of competencies in higher education (pp. 195−206). Rotterdam: Sense Publishers.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Reimann, R. (2013). Bildungspsychologie [Bildung-Psychology]. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (S. 291f.). Bern: Hogrefe.

 

2012

Finsterwald, M., Schober, B., Jöstl, G., & Spiel, C. (2012). Motivation und Attributionen: Geschlechtsunterschiede und Interventionsmöglichkeiten [Motivation and Attributions: Gender Differences and Intervention Options]. In H. Stöger, & A. Ziegler (Hrsg.), Mädchen und Frauen in MINT: Bedingungen von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten (S. 193−212). Münster: LIT−Verlag.

Schober, B., Klug, J., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2012). Ergebnisorientierte Qualitätsentwicklung von Schule: Spezifische Kompetenzen von Lehrkräften, Schulleiterinnen und Schulleitern [Result-oriented development of quality of the school: specific competencies of teachers and school leaders]. In B. Herzog−Punzenberger (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012, Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 111−142). Graz: Leykam. Retrieved from www.bifie.at/wp-content/uploads/2017/05/NBB2012_Band2_gesamt_20121217.pdf

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Wagner, P. (2012). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Lernen [The school's contribution to promoting educational motivation and learning]. In J. Franz, & C. Franz (Hrsg.), Carinthische Dialoge 2007-2011 (S. 118-137). Wien: Carinthische Dialoge.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring Successful Lifelong Learning – Can Neuroscience Provide the Key? In S. Della Sala, & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad and the ugly (pp. 286−298). Oxford: University Press.

Wagner, P., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2012). Multi−method Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK. [Multi-method evaluation using the example of the teacher training program TALK]. In M. Gläser−Zikuda, T. Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner, & S. Ziegelbauer (Eds.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (pp. 243−258). Münster: Waxmann.

 

2011

Lüftenegger, M., Schober, B., Finsterwald, M. Wagner, P., & Spiel, C. (2011). Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule. [Perceived autonomy and feedback in the classroom as determinants of motivation and achievement in school]. In M. Dresel, & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 199−217). Berlin: LIT Verlag.

Reimann, R., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Individual Scientific Performance Evaluation by Means of Bibliometric Single Case Analysis. In A. Ziegler, &  C. Perleth (Eds.), Excellence (pp. 5−16). Berlin: LIT Verlag.

Spiel, C., Lüftenegger, M., Wagner, P., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Förderung von Lebenslangem Lernen – eine Aufgabe der Schule. [Promoting lifelong learning - A task of the school]. In O. Zlatkin−Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven, (S. 305−319). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Spiel, C., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Brave Mädchen − Böse Buben? Genderstereotype in der Bildungssozialisation. In G. Magerl, R. Neck, & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Gender (S. 81−97). Wien Köln Weimar: Böhlau.

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Wagner, P., & Reimann, R. (2011). Bildungspsychologie: Konzeption und Potential. [Bildung-Psychology: Conception and Potential]. In E. Witte, & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 53−76). Lengerich: Pabst Science Publishers.

 

2010

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2010). TALK − Trainingsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen. [TALK - Training program for the development of teacher competences to promote educational motivation and lifelong learning]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 324−328). Göttingen: Hogrefe.

Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2010). TALK − Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule. [TALK - A training program for teachers to promote lifelong learning at the school]. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S. 327−343). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., & Schober, B. (2010). Bildungspsychologie − eine Einführung. [Educational-Psychology – An Introduction]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 11−20). Göttingen: Hogrefe.

 

2009

Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2009). Lebenslanges Lernen als Herausforderung der Wissensgesellschaft: Die Schule als Ort der Förderung von Bildungsmotivation und selbstreguliertem Lernen. [Lifelong learning as a challenge for the knowledge society: The school as a place to promote educational motivation and self-regulated learning] In W. Specht (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009 (S. 121−139). Graz: Leykam.

 

2007

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2007). Golem und Pygmalion. Scheitert die Chancengleichheit von Mädchen im mathematisch−naturwissenschaftlich−technischen Bereich am geschlechtsstereotypen Denken der Eltern? [Golem and Pygmalion. Does the equality of opportunity of girls in the mathematical-scientific-technical area fail because of the gender-stereotypical thinking of their parents?] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 61−81). Weinheim: Juventa.

Schober, B., Dresel, M., & Ziegler, A. (2007). Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen. [Why parent influences should be considered in the co-education debate. Expectations, attitudes and beliefs of parents of mono-educational and coeducational-schooled girls] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 237−250). Weinheim: Juventa.

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., Schober, B., Atria, M., Gradinger, P., & Lapka, D. (2007). Selbstreguliertes Lernen bei Studierenden fördern: Theorie, Praxis und Evaluation einer blended Lehr−Lern−Umgebung. [Promoting self-regulated learning among students: Theory, practice and evaluation of a blended teaching-learning environment]. In A. Gastager, T. Hascher, & H. Schwetz (Hrsg.), Pädagogisches Handeln: Balancing zwischen Theorie und Praxis. Beiträge zur Wirksamkeitsforschung in pädagogisch−psychologischem Kontext (S. 175−185). Landau: VEP.

Wagner, P., Schober, B., Reimann, R., Atria, M., & Spiel, C. (2007). Vienna E−Lecturing: Trainingskonzept zum selbstregulierten Lernen im Studium. [Vienna E-Lecturing: Training concept for self-regulated learning during studies]. In B. Schmitz, & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 290−311). Stuttgart: Kohlhammer.

 

Vor 2006

Dresel, M., Heller, K. A., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich: Motivations− und selbstwertschädliche Einflüsse der Eltern auf Ursachenerklärungen ihrer Kinder in Leistungskontexten. [Gender differences in the mathematical-natural-scientific area: Parents’ harmful influences to motivation and self-confidence for explanations of causes of their children in performance contexts]. In C. Finkbeiner, & G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (S. 270−288). Donauwörth: Auer Donauwörth.

Wagner, P., Spiel, C., & Schober, B. (2006). Zeitmanagement. [Time Management]. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 297−306). Göttingen: Hogrefe.

Ziegler, A., Heller, K. A., Schober, B., & Dresel, M. (2006). The actiotope: A heuristic model for the development of a research program designed to examine and reduce adverse motivational conditions influencing scholastic achievement. In D. Frey, L. v. Rosenstiel, & H. Mandl (Eds.), Knowledge and action (pp. 147−173). Göttingen: Hogrefe.

Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94−98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen.

Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2000). Underachievementdiagnose: Ein Modell zur Diagnose partieller Lernbeeinträchtigungen. [Diagnosis of Underachievement: A model for the diagnosis of partial learning impairments]. In K. A. Heller (Hrsg.), Begabungsdiagnostik in der Schul− und Erziehungsberatung (2. vollst. überarb. Aufl., S. 259−278). Bern: Huber.

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Geschlechtsspezifische Unterschiede in mathematikbezogenen Kognitionen zum Zeitpunkt des Gymnasialeintritts. [Gender-specific differences in mathematics-related cognitions at the time of entering the Gymnasium]. In K.−P. Treumann, G. Neubauer, R. Möller, & J. Abel (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung (S. 145−153). Münster: Waxmann.

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Resultate eines Reattributionstrainings mit MathematikschülerInnen der 5. Klasse Gymnasium. [Results of a reattribution training with math students of the 5th grade Gymnasium]. In E. Witruk, & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis (S. 348−355). Landau: Empirische Pädagogik.

Contributions to books (Non-Peer-Reviewed)

2015

Schober, B., Jöstl, G., Klug, J., Wimmer, B., Spiel, C., Steuer, G., Schmitz, B., Ziegler, A., & Dresel, M. (2015). Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen an Hochschulen: Das Projekt PRO-SRL. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung 2020 – Zwischen wissenschaftlicher Exzellenz und gesellschaftlicher Verantwortung (S. 184-192) Berlin: BMBF. Verfügbar unter www.bmbf.de/upload_filestore/pub/Bildungsforschung_Band_42.pdf

Spiel, C., & Schober, B. (2015a). Bildungsmotivation und Verantwortung – die Schule der Zukunft legt den Grundstein. In E. Köstinger, & S. Pernkopf (Hrsg.). Wer sich bewegt, verliert nicht. Warum wir nur mit Mut die Welt verändern können (S. 83–92). Graz: Leykam.

Spiel, C., & Schober, B. (2015b). Der Beitrag wissenschaftlicher Evaluation zur Evidenzbasierung in Politik und Praxis. In V. Hennefeld, W. Meyer, & S. Silvestrini (Hrsg.), Nachhaltige Evaluation? Auftragsforschung zwischen Praxis und Wissenschaft. Festschrift zum 60. Geburtstag von Reinhard Stockmann (S. 41-52). Münster: Waxmann.

 

2012

Spiel, C., & Schober, B. (2012). Professionalisierung der/durch LehrerInnenbildung. In G. Böheim−Galehr, & R. Allgäuer (Hrsg.), Perspektiven der PädagogInnenbildung in Österreich (S. 107−109). Innsbruck, Wien, Bozen: Studienverlag.

Spiel, C., Schober, B.,  Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring successful lifelong learning: Can neuroscience provide the key? In S. Sergio & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad, and the ugly (Chapter 1). doi:10.1093/acprof:oso/9780199600496.003.0087

 

2011

Schober, B. (2011). Governance als institutionelle Aufgabe. In T. Brüsemeister, & M. Heinrich (Hrsg.), Autonomie und Verantwortung. Governance in Schule und Hochschule (S. 145−151). Münster: MV Wissenschaft.

 

2009

Spiel, C., Finsterwald, M., & Schober, B. (2009). Anerkennung non−formalen und informellen Lernens an Universitäten. In E. Westphal., & M. Friedrich (Hrsg.), Anerkennung von non−formalem und informellem Lernen an Universitäten (S. 29−83). Graz: Leykam.

 

2006

Ludwig, P. H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M. C., Rustemeyer, R., Schober, B., & Ziegler, A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen. In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221−229). Wiesbaden: Springer.

Schober, B., Reimann, R., Wagner, P., Atria, M., & Spiel, C. (2006). Das VEL−Programm: Systematische Förderung von Selbstregulation und Kooperation in der universitären Lehre. In A. Mettinger, C. Zwiauer, & P. Oberhuemer (Hrsg.), E−Learning an der Universität Wien (S. 152−169). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Reimann, R., & Atria, M. (2006). Grundkompetenzen für Lebenslanges Lernen – eine Herausforderung für Schule und Hochschule? In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.). Bildung über die Lebenszeit (S. 85−96). Wiesbaden: Springer.

 

2005

Spiel, C., Schober, B., Atria, M., Reimann, R., Wagner, P., & Strohmeier, D. (2005). Qualitätsentwicklung von Lehre – Jenseits studentischer Bewertung von Lehrveranstaltungen. In R. Keil−Slawik, & M. Kerres (Hrsg.), Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotentiale und Strukturwandel (S. 275−290). Münster: Waxmann.

 

2004

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self−attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 232−238). University of Western Sydney: Self Research Center.

Schober, B., & Spiel, C. (2004). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Grundkompetenzen für LLL. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Österreich (Hrsg.), Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen (S. 205−217). Innsbruck: StudienVerlag.

Spiel, C., Strohmeier, D., Faradji, S., Schober, B., Gradinger, P., Zens, B., Aichinger, A., & Reimann, R. (2004). Selbstreguliertes Lernen durch Vienna E−Lecturing (VEL). Konzept, Umsetzung und Evaluation. In W. Fröhlich, & W. Jütte (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der postgradualen Weiterbildung. Internationale Entwicklungen und Perspektiven (S. 377−388). Münster: Waxmann.

Spiel, C., Wagner, P., & Schober, B. (2004). Motivation zum Lebenslangen Lernen: Welchen Beitrag kann die Schule leisten? In F. Niermann, & C. Wimmer (Hrsg.), Musiklernen – ein Leben lang (S. 81−93). Wien: Universal Edition.

Wagner, P., Schober, B., & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self−concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 930−937). University of Western Sydney: Self Research Center.

 

2001

Schober, B. (2001). Warum begabte Mädchen in manchen Fächern als Underachieverinnen gelten und was Lehrkräfte dagegen tun können. In Arbeitsstab Forum Bildung (Hrsg.), Finden und Fördern von Begabungen (S. 242−250). Bonn: Arbeitsstab Forum Bildung.

Stöger, H., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono− und koedukativ unterrichteter Mädchen. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 249−255). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.

Ziegler, A., Schober, B., Stöger, H., & Dresel, M. (2001). Motivationsförderung im Unterricht. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 256−263). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.

 

1999

Ziegler, A., & Schober, B. (1999). Implizite Theorien über die eigene Intelligenz bei Grundschüler(inne)n und ihr Einfluss auf hilfloses Verhalten in den Fächern Mathematik und Musik. In C. Enders, C. Hanckel, & S. Moeley (Hrsg.). Lebensraum – Lebenstraum – Lebenstrauma Schule (S. 386−394). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.


Proceedings based on conference contributions

Kollmayer, M., Först, N. M., & Schober, B. (2018). Der Einfluss von Kontextfaktoren auf das Hochstapler-Phänomen im universitären Bereich. Beitrag in 51. DGPs-Kongress, Frankfurt am Main, Deutschland.

Först, N. M., Klug, J., Schober, B., & Spiel, C. (2017). Ich weiß, man sollte sich einen Plan machen, aber…“: Warum wenden Studierende Strategien selbstregulierten Lernens wider besseren Wissens nicht an?. Beitrag in PAEPSY 2017, Münster, Deutschland.

Först, N. M., Klug, J., Schober, B., & Spiel, C. (2017). University Students & Self-Regulated Learning: Knowledge versus Action. Beitrag in 17th Biennial EARLI Conference, Tampere, Finnland.

Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self-attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 232-238). University of Western Sydney: Self Research Center.

Wagner, P., Schober, B. & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self-concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 930-937). University of Western Sydney: Self Research Center.

Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94-98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen.


(Projects) reports

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schmolmüller, A., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Geschlechtersensible Pädagogik im Elementarbereich. Ein Trainingskonzept für KindergartenpädagogInnen und KindergartenleiterInnen. Projektbericht für das Bundesministerium für Familien und Jugend.

Schrittesser, I., Breinbauer, I. M., Schober, B., & Berger, E. (2015). Kinderrechte in Familie, Kindergarten und Schule. Projektbericht für das Bundesministerium für Familie und Jugend.

Schultes, M.-T., Först, N., Hüller, K., Kollmayer, M., Reinthaler, E., Spiel, C., & Schober, B. (2014). Evaluationsbericht des Projekts „Gesunder Kindergarten“. Projektbericht: Universität Wien.

Klug, J., Krause, N., Spiel, C., & Schober, B., (2011). Förderung und Diagnostik von Lebenslangem Lernen in der Schule: Entwicklung eines ökologisch validen Diagnoseinstruments zur Erfassung von LLL−Vermittlungskompetenzen von LehrerInnen. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 12875).

Spiel, C., Schober, B., & Litzenberger, M. (2008). Evaluation der Eignungstests für das Medizinstudium in Österreich. Abschlussbericht für das Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung Österreich.

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftengger, M., & Spiel, C. (2006). Entwicklung, Evaluierung und Etablierung eines Trainingsprogramms zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von Bildungs­motivation und Lebenslangem Lernen. Zwischenbericht für das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kunst.

Schober, B., & Spiel, C. (2005). E−Lecturing: Self−regulated learning in higher education. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 9956).

Spiel, C., & Schober, B. (2002). Lebenslanges Lernen als Ziel: Welchen Beitrag kann die Schule zum Aufbau von Bildungsmotivation leisten? Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kunst Österreich.

Spiel, C., Schober, B., & Reimann, R. (2002). Evaluation der Medizin−Ausbildung an der Karl−Franzens−Universität Graz. Phase 1: Ist−Stand Analyse. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 8843).

Heller, K.A., Viek, P., Becker, U., & Schober, B. (1997). Explorationsstudie zur Begabten­förderung im Tertiärbereich. Abschlussbericht an das Bundesministerium für Bildung und Forschung in Bonn. München: LMU.


Other publications

Gradinger, P., Strohmeier, D., Schober, B., & Spiel, C. (2003). Feedback in e−learning contexts: Development, application and evaluation of a standardized feedback intervention within the Vienna E−Lecturing (VEL) program. Proceedings of the International Workshop „Interactive Computer aided Learning“ (ICL 2003) [CD−Rom], ISBN 3−89958−029−X

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Auswirkungen subjektiver Dimensionierungen von spezifischen Attributionen. In A. Zimmer (Hrsg.), Experimentelle Psychologie im Spannungsfeld von Grundlagenforschung und angewandter Forschung (S. 129−136) [CD−ROM]. Regensburg: UB.

Schober, B., Ziegler, A. & Dresel, M. (2000). Skalen zu Erfassung der motivationalen Orientierung im Fach Mathematik (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU.

Ziegler, A., Dresel, M. & Schober, B. (1998). Messung motivationsbezogener Schüler(innen)merkmale (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU.