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Schober, B., Klug, J., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2012). Ergebnisorientierte Qualitätsentwicklung von Schule: Spezifische Kompetenzen von Lehrkräften, Schulleiterinnen und Schulleitern [Result-oriented development of quality of the school: specific competencies of teachers and school leaders]. In B. Herzog−Punzenberger (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2012, Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen (S. 111−142). Graz: Leykam. Retrieved from www.bifie.at/wp-content/uploads/2017/05/NBB2012_Band2_gesamt_20121217.pdf

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., & Wagner, P. (2012). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Lernen [The school's contribution to promoting educational motivation and learning]. In J. Franz, & C. Franz (Hrsg.), Carinthische Dialoge 2007–2011 (S. 118–137). Wien: Carinthische Dialoge

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring Successful Lifelong Learning – Can Neuroscience Provide the Key? In S. Della Sala, & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad and the ugly (pp. 286−298). Oxford: University Press

Wagner, P., Lüftenegger, M., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2012). Multi−method Evaluation am Beispiel des Lehrkräftetrainingsprogramms TALK [Multi-method evaluation using the example of the teacher training program TALK]. In M. Gläser−Zikuda, T. Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner, & S. Ziegelbauer (Eds.), Mixed Methods in der empirischen Bildungsforschung (S. 243−258). Münster: Waxmann

Lüftenegger, M., Schober, B., Finsterwald, M. Wagner, P., & Spiel, C. (2011). Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule [Perceived autonomy and feedback in the classroom as determinants of motivation and achievement in school]. In M. Dresel, & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 199−217). Berlin: LIT Verlag

Reimann, R., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Individual Scientific Performance Evaluation by Means of Bibliometric Single Case Analysis. In A. Ziegler, & C. Perleth (Eds.), Excellence (pp. 5−16). Berlin: LIT Verlag

Spiel, C., Lüftenegger, M., Wagner, P., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Förderung von Lebenslangem Lernen – eine Aufgabe der Schule [Promoting lifelong learning - A task of the school]. In O. Zlatkin−Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven, (S. 305−319). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften

Spiel, C., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Brave Mädchen − Böse Buben? Genderstereotype in der Bildungssozialisation [Good Girls - Bad Boys? Gender stereotypes in educational socialization]. In G. Magerl, R. Neck, & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Gender (S. 81−97). Wien Köln Weimar: Böhlau

Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Wagner, P., & Reimann, R. (2011). Bildungspsychologie: Konzeption und Potential [Bildung-Psychology: Conception and Potential]. In E. Witte, & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 53−76). Lengerich: Pabst Science Publishers

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2010). TALK − Trainingsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen [TALK – Training program for the development of teacher competences to promote educational motivation and lifelong learning]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 324−328). Göttingen: Hogrefe

Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2010). TALK − Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule [TALK - A training program for teachers to promote lifelong learning at the school]. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S. 327−343). Münster: Waxmann

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., & Schober, B. (2010). Bildungspsychologie − eine Einführung [Educational-Psychology – An Introduction]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 11−20). Göttingen: Hogrefe

Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2009). Lebenslanges Lernen als Herausforderung der Wissensgesellschaft: Die Schule als Ort der Förderung von Bildungsmotivation und selbstreguliertem Lernen [Lifelong learning as a challenge for the knowledge society: The school as a place to promote educational motivation and self-regulated learning] In W. Specht (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009 (S. 121−139). Graz: Leykam

Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2007). Golem und Pygmalion. Scheitert die Chancengleichheit von Mädchen im mathematisch−naturwissenschaftlich−technischen Bereich am geschlechtsstereotypen Denken der Eltern? [Golem and Pygmalion. Does the equality of opportunity of girls in the mathematical-scientific-technical area fail because of the gender-stereotypical thinking of their parents?] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 61−81). Weinheim: Juventa

Schober, B., Dresel, M., & Ziegler, A. (2007). Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen [Why parent influences should be considered in the co-education debate. Expectations, attitudes and beliefs of parents of mono-educational and coeducational-schooled girls]. In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 237−250). Weinheim: Juventa

Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., Schober, B., Atria, M., Gradinger, P., & Lapka, D. (2007). Selbstreguliertes Lernen bei Studierenden fördern: Theorie, Praxis und Evaluation einer blended Lehr−Lern−Umgebung [Promoting self-regulated learning among students: Theory, practice and evaluation of a blended teaching-learning environment]. In A. Gastager, T. Hascher, & H. Schwetz (Hrsg.), Pädagogisches Handeln: Balancing zwischen Theorie und Praxis. Beiträge zur Wirksamkeitsforschung in pädagogisch−psychologischem Kontext (S. 175−185). Landau: VEP

Wagner, P., Schober, B., Reimann, R., Atria, M., & Spiel, C. (2007). Vienna E−Lecturing: Trainingskonzept zum selbstregulierten Lernen im Studium [Vienna E-Lecturing: Training concept for self-regulated learning during studies]. In B. Schmitz, & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 290−311). Stuttgart: Kohlhammer

Wagner, P., Spiel, C., & Schober, B. (2006). Zeitmanagement [Time Management]. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 297−306). Göttingen: Hogrefe

Ziegler, A., Heller, K. A., Schober, B., & Dresel, M. (2006). The actiotope: A heuristic model for the develop­ment of a research program designed to examine and reduce adverse motivational conditions influencing scholastic achievement. In D. Frey, L. v. Rosenstiel, & H. Mandl (Eds.), Knowledge and action (pp. 147−173). Göttingen: Hogrefe

Dresel, M., Heller, K. A., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich: Motivations− und selbstwertschädliche Einflüsse der Eltern auf Ursachenerklärungen ihrer Kinder in Leistungskontexten [Gender differences in the mathematical-natural-scientific area: Parents’ harmful influences to motivation and self-confidence for explanations of causes of their children in performance contexts]. In C. Finkbeiner, & G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (S. 270−288). Donauwörth: Auer Donauwörth

Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozial­ordnung, Familie und Frauen [Gender differences in mathematics and science and the goal of equal educational opportunities for girls and boys. In Bavarian State Ministry of Labor, Social Order, Family and Women's Affairs.] (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94−98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen

Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2000). Underachievementdiagnose: Ein Modell zur Diagnose partieller Lernbeeinträchtigungen [Diagnosis of Underachievement: A model for the diagnosis of partial learning impairments]. In K. A. Heller (Hrsg.), Begabungsdiagnostik in der Schul− und Erziehungsberatung (2. vollst. überarb. Aufl., S. 259−278). Bern: Huber

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Geschlechtsspezifische Unterschiede in mathematikbezogenen Kognitionen zum Zeitpunkt des Gymnasialeintritts [Gender-specific differences in mathematics-related cognitions at the time of entering the Gymnasium]. In K.−P. Treumann, G. Neubauer, R. Möller, & J. Abel (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung (S. 145−153). Münster: Waxmann

Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Resultate eines Reattributionstrainings mit MathematikschülerInnen der 5. Klasse Gymnasium [Results of a reattribution training with math students of the 5th grade Gymnasium]. In E. Witruk, & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis (S. 348−355). Landau: Empirische Pädagogik

Contributions to books (Non-Peer-Reviewed)

Pelikan, E. R., Finsterwald, M., Dresel, M., Rinas, R., Schober, B., & Lüftenegger, M. (2022). Selbstreguliertes Lernen und Metakognition in der Erwachsenenbildung: Theoretische Grundlagen und praktische Anwendung. Psychologie in Österreich, 41(3), 264–272.

Pelikan, E. R., Lüftenegger, M., Fassl, F., Holzer, J., Korlat-Ikanovic, S., Mayerhofer, M., Schober, B., & Spiel, C. (2022). Lernen während der Pandemie—Erfahrungen und Implikationen. Psychologie in Österreich, 42(4 & 5), 373–381.

Spiel, C., Graf, D., Stempfer, L., Schultes, M.-T., & Schober, B. (2020). Transfer in Forschung und Lehre systematisch implementieren – Das Third Mission Strategieprojekt der Universität Wien [Systematically Implementing Transfer in Research and Teaching - The Third Mission Strategy Project of the University of Vienna]. In A. Kümmel, S. Mühleisen, T. S. Hoffmeister (Hrsg.), Transfer in der Lehre: Zivilgesellschaft­liches Engagement als Zumutung oder Chance für Hochschulen? (Band 5, S. 249–266). Transcript Bildungsforschung

Spiel, C., & Schober, B. (2015a). Bildungsmotivation und Verantwortung – die Schule der Zukunft legt den Grundstein [Educational motivation and responsibility - the school of the future lays the foundations]. In E. Köstinger, & S. Pernkopf (Hrsg.). Wer sich bewegt, verliert nicht. Warum wir nur mit Mut die Welt verändern können (S. 83–92). Graz: Leykam

Spiel, C., & Schober, B. (2015b). Der Beitrag wissenschaftlicher Evaluation zur Evidenzbasierung in Politik und Praxis [The Contribution of Scientific Evaluation to Evidence-Based Policy and Practice]. In V. Hennefeld, W. Meyer, & S. Silvestrini (Hrsg.), Nachhaltige Evaluation? Auftragsforschung zwischen Praxis und Wissenschaft. Festschrift zum 60. Geburtstag von Reinhard Stockmann (S. 41–52). Münster: Waxmann

Spiel, C., & Schober, B. (2012). Professionalisierung der/durch LehrerInnenbildung [Professionalization of/through teacher education]. In G. Böheim−Galehr, & R. Allgäuer (Hrsg.), Perspektiven der PädagogInnenbildung in Österreich (S. 107−109). Innsbruck, Wien, Bozen: Studienverlag

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring successful lifelong learning: Can neuroscience provide the key? In S. Sergio & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad, and the ugly (Chapter 1). doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199600496.003.0087

Schober, B. (2011). Governance als institutionelle Aufgabe [Governance as an institutional task]. In T. Brüsemeister, & M. Heinrich (Hrsg.), Autonomie und Verantwortung. Governance in Schule und Hochschule (S. 145−151). Münster: MV Wissenschaft

Spiel, C., Finsterwald, M., & Schober, B. (2009). Anerkennung non−formalen und informellen Lernens an Universitäten [Recognition of non-formal and informal learning at universities]. In E. Westphal., & M. Friedrich (Hrsg.), Anerkennung von non−formalem und informellem Lernen an Universitäten (S. 29−83). Graz: Leykam.

Ludwig, P. H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M. C., Rustemeyer, R., Schober, B., & Ziegler, A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen [Expectations in blue and pink: explaining gender differences in lifelong learning.]. In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221−229). Wiesbaden: Springer

Schober, B., Reimann, R., Wagner, P., Atria, M., & Spiel, C. (2006). Das VEL−Programm: Systematische Förderung von Selbstregulation und Kooperation in der universitären Lehre [The VEL Program: Systematic Promotion of Self-Regulation and Cooperation in University Teaching]. In A. Mettinger, C. Zwiauer, & P. Oberhuemer (Hrsg.), E−Learning an der Universität Wien (S. 152−169). Münster: Waxmann

Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Reimann, R., & Atria, M. (2006). Grundkompetenzen für Lebenslanges Lernen – eine Herausforderung für Schule und Hochschule? [Basic competencies for lifelong learning - a challenge for schools and universities?]. In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.). Bildung über die Lebenszeit (S. 85−96). Wiesbaden: Springer

Spiel, C., Schober, B., Atria, M., Reimann, R., Wagner, P., & Strohmeier, D. (2005). Qualitätsentwicklung von Lehre – Jenseits studentischer Bewertung von Lehrveranstaltungen [Quality Development of Teaching - Beyond Student Evaluation of Courses]. In R. Keil−Slawik, & M. Kerres (Hrsg.), Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotentiale und Strukturwandel (S. 275−290). Münster: Waxmann

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Spiel, C., Strohmeier, D., Faradji, S., Schober, B., Gradinger, P., Zens, B., Aichinger, A., & Reimann, R. (2004). Selbstreguliertes Lernen durch Vienna E−Lecturing (VEL). Konzept, Umsetzung und Evaluation [Self-regulated learning through Vienna E-Lecturing (VEL). Concept, Implementation and Evaluation]. In W. Fröhlich, & W. Jütte (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der postgradualen Weiterbildung. Internationale Entwicklungen und Perspektiven (S. 377−388). Münster: Waxmann

Spiel, C., Wagner, P., & Schober, B. (2004). Motivation zum Lebenslangen Lernen: Welchen Beitrag kann die Schule leisten? [Motivation for lifelong learning: What contribution can schools make?]. In F. Niermann, & C. Wimmer (Hrsg.), Musiklernen – ein Leben lang (S. 81−93). Wien: Universal Edition

Wagner, P., Schober, B., & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self−concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Traut­wein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 930−937). University of Western Sydney: Self Research Center

Schober, B. (2001). Warum begabte Mädchen in manchen Fächern als Underachieverinnen gelten und was Lehrkräfte dagegen tun können [Why gifted girls are considered underachievers in some subjects and what teachers can do about it]. In Arbeitsstab Forum Bildung (Hrsg.), Finden und Fördern von Begabungen (S. 242−250). Bonn: Arbeitsstab Forum Bildung

Stöger, H., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono− und koedukativ unterrichteter Mädchen [Mathematics education and motivation: a survey of parents of mono- and coeducationally taught girls]. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 249−255). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag

Ziegler, A., Schober, B., Stöger, H., & Dresel, M. (2001). Motivationsförderung im Unterricht [Promotion of motivation in the classroom]. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 256−263). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag

Ziegler, A., & Schober, B. (1999). Implizite Theorien über die eigene Intelligenz bei Grundschüler(inne)n und ihr Einfluss auf hilfloses Verhalten in den Fächern Mathematik und Musik [Implicit theories of intelligence in primary school students and their influence on helpless behavior in mathematics and music]. In C. Enders, C. Hanckel, & S. Moeley (Hrsg.). Lebensraum – Lebenstraum – Lebenstrauma Schule (S. 386−394). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag

Policy Papers

Bathke, A., Bergthaler, A., Czypionka, T., Druml, C., Foitik, G., Eberl, J.-M., Elling, U., Gottlob, A., Gutmann, I., Jahn, B., Kritzinger, S., Korunka, C., Ostermann, H., Schmidt, A., Schober, B., Stamm, T., Siebert, U. & Wagner, M. (2023, in alphabetischer Reihenfolge). Menschen schützen und unterstützen: warum Solidarität weiterhin gefragt ist in der Pandemie. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Bathke, A., Berghold, A., Bergthaler, A., Czypionka, T., Elling, U., Foitik, G., Forgò, N., Gansterer, M., Gottlob, A., Hopfe, C., Jahn, B., Klimek, P., König, T., Korunka, C., Kreuzinger, N., Kritzinger, S., van Laer, D., Ostermann, H., Popper, N., Pöschl, U., Siebenhofer-Kroitzsch, A., Siebert, U., Stamm, T., Stampfer, M., Schmidt, A. E., Schober, B. & Wagner, M. (2022, in alphabetischer Reihenfolge). Covid-19: Szenarien für Herbst/Winter 2022 - und darüber hinaus. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Foitik, G., Forgo, N., Hopfe, C. J., Pöschl, U., Schmidt, A. E., Schober, B., Siebert, U. & Wagner, M. (2022, in alphabetischer Reihenfolge). Empfehlungen und Grundregeln für den Infektionsschutz gegen die Übertragung von SARS-CoV-2/COVID-19 in Schulen. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Gangl, K., Juen, B., Kirchler, E., König, T., Kritzinger, S., Korunka, C., Prinz, W., Schmidt, A. E., Schober, B., Stagl, S., Stamm, T. & Wagner, M. (2022, in alphabetischer Reihenfolge). Polarisierung in Österreich während der COVID-19-Pandemie: Wie kann Solidarität gestärkt werden? Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Bathke, A., Bergthaler, A., Brennecke, J., Foitik, G., Gansterer, M., Juen, B., Korunka, C., Klimek, P., Kreuzinger, N., Kritzinger, S. Lamm, C., Popper, N., Schmidt, A.E., Schober, B., Stamm, T., Wagner, M., Zuber, J. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Weiterentwicklung des Monitorings der COVID-19-Pandemie an Österreichs Schulen [Further development of the monitoring of the COVID-19 pandemic in Austrian schools]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Bathke, A., Berhold, A., Bergthaler, J., Brennecke, J., Czypionka, T., Elling, U., Foitik, G., Gansterer, M., Gartlehner, G., .Juen, B., Kollaritsch, H., Korunka, C., Klimek, P., Kritzinger, S. Lamm, C., Ostermann, H., Popper, N., Prainsachk, B., Rabady, S., Schmidt, A.E., Schober, B., Siebenhofer-Kroitzsch, A., Siebert, U., Stamm, T., Tiani, M., Tscheligi, M., Wagner, M., Zimmermann, G., Zuber, J. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Über die Kurzfristigkeit hinaus: Gemeinsam kontrollieren wir das Virus und NICHT das Virus uns! [Beyond short term: together we can control the virus and NOT the virus us!]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Monitoring an Österreichs Schulen: Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung des Pilotprojekts [Monitoring in Austrian Schools: final report of the scientific monitoring of the pilot project]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). SARS-CoV-2-PCR-Monitoring an Österreichs Schulen: Implementierungskonzept [SARS-CoV-2-PCR-Monitoring in Austrian Schools: an implementation concept]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Holtgrewe, U., Schober, B., & Steiner, M. (2021, in alphabetischer Reihenfolge). Schule unter COVID 19 Bedingungen: Erste Analysen und Empfehlungen [School under COVID 19 conditions: Initial analyses and recommendations]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Kirchler, E., Korunka, C., Kritzinger, S., Lamm, C., Schober, B., & Stamm, T. (2020). Psycho-soziale Rahmenbedingungen für eine hohe Beteiligung an den Covid-19 Maßnahmen „Monitoring“ und „Impfung“ [Psycho-social context for high participation in Covid-19 measures "monitoring" and "vaccination"]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

Schober, B., Kritzinger, S., Korunka, C., Stamm, T., & Kittel, B. (2020). Erste Standortbestimmung der Arbeitsgruppe Gesellschaft/Psychosoziales [First status report of the Society/Psychosocial Working Group]. Webpublikation, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/

(Project) reports

Schober, B., Korunka, C., Pelikan, E., Schöllbauer, J., Eder, B., Haider, C., Hubweber, M., Koesten, L., Metzler, E., Mir, A., Johanna Sophia, S., Uhlig, L., Vakavlieva, Z., Bettina, P., & Wally, B. (2024). Zukunft der Bildung im Kontext von Digitalisierung und Chancengerechtigkeit. Webpublikation

Schober, B. (2021). Lernen unter Covid 19 – Herausforderung für die Selbstregulation [Learning under Covid 19 - challenge for self-regulation]. Abschlussbericht für allgemeine Öffentlichkeit und den Wiener Wissenschafts-, Forschungs-. und Technologiefond.

Schober, B., & Först, N. (2019). Produkt- und Prozessorientierte Modellierung und Erfassung von Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen im Studium – Erweiterte Validierungen (PRO-SRL EVA) [Product- and Process-Oriented Modeling and Assessment of Competencies for Self-Regulated Learning in Higher Education - Extended Validations (PRO-SRL EVA)]. Bericht über ein Teilprojekt des Forschungsverbunds mit Schwerpunkt Kompetenz-Performanz-Assessment in den Fächern Psychologie und Wirtschaftswissenschaften.

Först, N., Klug, J., Jöstl, G., Schmolmüller, A., & Schober, B. (2016). PRO-SRL - Produkt- und Prozessorientierte Modellierung und Erfassung von Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen im Tertiären Bereich: Produktorientierte Messung sowie Wirtschaftswissenschaften und Psychologie [PRO-SRL - Product- and Process-Oriented Modeling and Assessment of Competencies for Self-Regulated Learning in Tertiary Education: Product-Oriented Measurement as well as Economics and Psychology]. Projektbericht: Universität Wien.

Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schmolmüller, A., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Geschlechtersensible Pädagogik im Elementarbereich. Ein Trainingskonzept für KindergartenpädagogInnen und KindergartenleiterInnen [Gender-sensitive pedagogy in the elementary sector. A training concept for kindergarten pedagogues and kindergarten directors]. Projektbericht für das Bundesministerium für Familien und Jugend.

Schrittesser, I., Breinbauer, I. M., Schober, B., & Berger, E. (2015). Kinderrechte in Familie, Kindergarten und Schule [Gender-sensitive pedagogy in the elementary sector. A Training Concept for Kindergarten Teachers and Kindergarten Managers]. Projektbericht für das Bundesministerium für Familie und Jugend.

Schultes, M.-T., Först, N., Hüller, K., Kollmayer, M., Reinthaler, E., Spiel, C., & Schober, B. (2014). Evaluationsbericht des Projekts „Gesunder Kindergarten“ [Evaluation report of the "Healthy Kindergarten" project]. Projektbericht: Universität Wien.

Klug, J., Krause, N., Spiel, C., & Schober, B., (2011). Förderung und Diagnostik von Lebenslangem Lernen in der Schule: Entwicklung eines ökologisch validen Diagnoseinstruments zur Erfassung von LLL−Vermittlungskompetenzen von LehrerInnen [Promoting and diagnosing lifelong learning in school: development of an ecologically valid diagnostic instrument for assessing teachers' LLL mediation competencies]. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 12875).

Spiel, C., Schober, B., & Litzenberger, M. (2008). Evaluation der Eignungstests für das Medizinstudium in Österreich [Evaluation of the aptitude tests for medical studies in Austria]. Abschlussbericht für das Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung Österreich.

Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftengger, M., & Spiel, C. (2006). Entwicklung, Evaluierung und Etablierung eines Trainingsprogramms zum Aufbau von LehrerInnenkompetenzen zur Förderung von Bildungs­motivation und Lebenslangem Lernen [Development, evaluation and establishment of a training program for building teacher competencies to promote educational motivation and lifelong learning]. Zwischenbericht für das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kunst.

Schober, B., & Spiel, C. (2005). E−Lecturing: Self−regulated learning in higher education. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 9956).

Spiel, C., & Schober, B. (2002). Lebenslanges Lernen als Ziel: Welchen Beitrag kann die Schule zum Aufbau von Bildungsmotivation leisten? [Lifelong learning as a goal: What contribution can schools make to building educational motivation?]. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kunst Österreich.

Spiel, C., Schober, B., & Reimann, R. (2002). Evaluation der Medizin−Ausbildung an der Karl−Franzens−Universität Graz. Phase 1: Ist−Stand Analyse [Evaluation of medical education at the Karl-Franzens-University Graz. Phase 1: Analysis of the current status]. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 8843).

Heller, K.A., Viek, P., Becker, U., & Schober, B. (1997). Explorationsstudie zur Begabten­förderung im Tertiärbereich [Exploratory study on the promotion of gifted students in tertiary education]. Abschlussbericht an das Bundesministerium für Bildung und Forschung in Bonn. München: LMU.

Proceedings and other publications

Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self-attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 232−238). University of Western Sydney: Self Research Center.

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