Books/Editorships
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Journal articles
Submitted, under review
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Pelikan, E. R., Reiter, J., Bergen, K., Holzer, J., Korlat, S., Lüftenegger, M., Spiel, C., & Schober, B. (2022). Learning under COVID-19 conditions - On the situation of students in Austria. In Angenent, H., Jörg, P., Zimenkova, T. (Eds.), Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre. Transcript
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Lüftenegger, M., Schober, B., Finsterwald, M. Wagner, P., & Spiel, C. (2011). Wahrgenommene Autonomie und Feedback im Unterricht als Determinanten von Motivation und Leistung in der Schule. [Perceived autonomy and feedback in the classroom as determinants of motivation and achievement in school]. In M. Dresel, & L. Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S. 199−217). Berlin: LIT Verlag.
Reimann, R., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Individual Scientific Performance Evaluation by Means of Bibliometric Single Case Analysis. In A. Ziegler, & C. Perleth (Eds.), Excellence (pp. 5−16). Berlin: LIT Verlag.
Spiel, C., Lüftenegger, M., Wagner, P., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Förderung von Lebenslangem Lernen – eine Aufgabe der Schule. [Promoting lifelong learning - A task of the school]. In O. Zlatkin−Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven, (S. 305−319). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
Spiel, C., Schober, B., & Finsterwald, M. (2011). Brave Mädchen − Böse Buben? Genderstereotype in der Bildungssozialisation. In G. Magerl, R. Neck, & C. Spiel (Hrsg.), Wissenschaft und Gender (S. 81−97). Wien Köln Weimar: Böhlau.
Spiel, C., Schober, B., Finsterwald, M., Lüftenegger, M., Wagner, P., & Reimann, R. (2011). Bildungspsychologie: Konzeption und Potential. [Bildung-Psychology: Conception and Potential]. In E. Witte, & J. Doll (Hrsg.), Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 53−76). Lengerich: Pabst Science Publishers.
2010
Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2010). TALK − Trainingsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen zur Förderung von Bildungsmotivation und Lebenslangem Lernen. [TALK - Training program for the development of teacher competences to promote educational motivation and lifelong learning]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 324−328). Göttingen: Hogrefe.
Lüftenegger, M., Wagner, P., Finsterwald, M., Schober, B., & Spiel, C. (2010). TALK − Ein Trainingsprogramm für Lehrkräfte zur Förderung von Lebenslangem Lernen in der Schule. [TALK - A training program for teachers to promote lifelong learning at the school]. In F. H. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders, & J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur Lehrerfortbildung (S. 327−343). Münster: Waxmann.
Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., & Schober, B. (2010). Bildungspsychologie − eine Einführung. [Educational-Psychology – An Introduction]. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 11−20). Göttingen: Hogrefe.
2009
Schober, B., Finsterwald, M., Wagner, P., & Spiel, C. (2009). Lebenslanges Lernen als Herausforderung der Wissensgesellschaft: Die Schule als Ort der Förderung von Bildungsmotivation und selbstreguliertem Lernen. [Lifelong learning as a challenge for the knowledge society: The school as a place to promote educational motivation and self-regulated learning] In W. Specht (Hrsg.), Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009 (S. 121−139). Graz: Leykam.
2007
Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2007). Golem und Pygmalion. Scheitert die Chancengleichheit von Mädchen im mathematisch−naturwissenschaftlich−technischen Bereich am geschlechtsstereotypen Denken der Eltern? [Golem and Pygmalion. Does the equality of opportunity of girls in the mathematical-scientific-technical area fail because of the gender-stereotypical thinking of their parents?] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 61−81). Weinheim: Juventa.
Schober, B., Dresel, M., & Ziegler, A. (2007). Warum Elterneinflüsse in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden sollten. Erwartungen, Einstellungen und Überzeugungen von Eltern von monoedukativ und von koedukativ unterrichteten Mädchen. [Why parent influences should be considered in the co-education debate. Expectations, attitudes and beliefs of parents of mono-educational and coeducational-schooled girls] In P. H. Ludwig, & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 237−250). Weinheim: Juventa.
Spiel, C., Reimann, R., Wagner, P., Schober, B., Atria, M., Gradinger, P., & Lapka, D. (2007). Selbstreguliertes Lernen bei Studierenden fördern: Theorie, Praxis und Evaluation einer blended Lehr−Lern−Umgebung. [Promoting self-regulated learning among students: Theory, practice and evaluation of a blended teaching-learning environment]. In A. Gastager, T. Hascher, & H. Schwetz (Hrsg.), Pädagogisches Handeln: Balancing zwischen Theorie und Praxis. Beiträge zur Wirksamkeitsforschung in pädagogisch−psychologischem Kontext (S. 175−185). Landau: VEP.
Wagner, P., Schober, B., Reimann, R., Atria, M., & Spiel, C. (2007). Vienna E−Lecturing: Trainingskonzept zum selbstregulierten Lernen im Studium. [Vienna E-Lecturing: Training concept for self-regulated learning during studies]. In B. Schmitz, & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 290−311). Stuttgart: Kohlhammer.
Vor 2006
Dresel, M., Heller, K. A., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich: Motivations− und selbstwertschädliche Einflüsse der Eltern auf Ursachenerklärungen ihrer Kinder in Leistungskontexten. [Gender differences in the mathematical-natural-scientific area: Parents’ harmful influences to motivation and self-confidence for explanations of causes of their children in performance contexts]. In C. Finkbeiner, & G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (S. 270−288). Donauwörth: Auer Donauwörth.
Wagner, P., Spiel, C., & Schober, B. (2006). Zeitmanagement. [Time Management]. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 297−306). Göttingen: Hogrefe.
Ziegler, A., Heller, K. A., Schober, B., & Dresel, M. (2006). The actiotope: A heuristic model for the development of a research program designed to examine and reduce adverse motivational conditions influencing scholastic achievement. In D. Frey, L. v. Rosenstiel, & H. Mandl (Eds.), Knowledge and action (pp. 147−173). Göttingen: Hogrefe.
Schober, B. (2000). Geschlechtsunterschiede im mathematisch−naturwissenschaftlichen Bereich und das Ziel gleicher Bildungschancen für Mädchen und Jungen. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94−98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen.
Ziegler, A., Dresel, M., & Schober, B. (2000). Underachievementdiagnose: Ein Modell zur Diagnose partieller Lernbeeinträchtigungen. [Diagnosis of Underachievement: A model for the diagnosis of partial learning impairments]. In K. A. Heller (Hrsg.), Begabungsdiagnostik in der Schul− und Erziehungsberatung (2. vollst. überarb. Aufl., S. 259−278). Bern: Huber.
Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Geschlechtsspezifische Unterschiede in mathematikbezogenen Kognitionen zum Zeitpunkt des Gymnasialeintritts. [Gender-specific differences in mathematics-related cognitions at the time of entering the Gymnasium]. In K.−P. Treumann, G. Neubauer, R. Möller, & J. Abel (Hrsg.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung (S. 145−153). Münster: Waxmann.
Ziegler, A., & Schober, B. (1996). Resultate eines Reattributionstrainings mit MathematikschülerInnen der 5. Klasse Gymnasium. [Results of a reattribution training with math students of the 5th grade Gymnasium]. In E. Witruk, & G. Friedrich (Hrsg.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis (S. 348−355). Landau: Empirische Pädagogik.
Contributions to books (Non-Peer-Reviewed)
2020
Spiel, C., Graf, D., Stempfer, L., Schultes, M.-T., & Schober, B. (2020). Systematically Implementing Transfer in Research and Teaching - The Third Mission Strategy Project of the University of Vienna. In A. Kümmel, S. Mühleisen, T. S. Hoffmeister (Hrsg.), Transfer in der Lehre: Zivilgesellschaft¬liches Engagement als Zumutung oder Chance für Hochschulen? (Band 5, S. 249 – 266). Transcript Bildungsforschung
2015
Spiel, C., & Schober, B. (2015a). Bildungsmotivation und Verantwortung – die Schule der Zukunft legt den Grundstein. In E. Köstinger, & S. Pernkopf (Hrsg.). Wer sich bewegt, verliert nicht. Warum wir nur mit Mut die Welt verändern können (S. 83–92). Graz: Leykam.
Spiel, C., & Schober, B. (2015b). Der Beitrag wissenschaftlicher Evaluation zur Evidenzbasierung in Politik und Praxis. In V. Hennefeld, W. Meyer, & S. Silvestrini (Hrsg.), Nachhaltige Evaluation? Auftragsforschung zwischen Praxis und Wissenschaft. Festschrift zum 60. Geburtstag von Reinhard Stockmann (S. 41-52). Münster: Waxmann.
2012
Spiel, C., & Schober, B. (2012). Professionalisierung der/durch LehrerInnenbildung. In G. Böheim−Galehr, & R. Allgäuer (Hrsg.), Perspektiven der PädagogInnenbildung in Österreich (S. 107−109). Innsbruck, Wien, Bozen: Studienverlag.
Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., & Finsterwald, M. (2012). Assuring successful lifelong learning: Can neuroscience provide the key? In S. Sergio & M. Anderson (Eds.), Neuroscience in Education: The good, the bad, and the ugly (Chapter 1). doi:10.1093/acprof:oso/9780199600496.003.0087
2011
Schober, B. (2011). Governance als institutionelle Aufgabe. In T. Brüsemeister, & M. Heinrich (Hrsg.), Autonomie und Verantwortung. Governance in Schule und Hochschule (S. 145−151). Münster: MV Wissenschaft.
2009
Spiel, C., Finsterwald, M., & Schober, B. (2009). Anerkennung non−formalen und informellen Lernens an Universitäten. In E. Westphal., & M. Friedrich (Hrsg.), Anerkennung von non−formalem und informellem Lernen an Universitäten (S. 29−83). Graz: Leykam.
2006
Ludwig, P. H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M. C., Rustemeyer, R., Schober, B., & Ziegler, A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen. In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221−229). Wiesbaden: Springer.
Schober, B., Reimann, R., Wagner, P., Atria, M., & Spiel, C. (2006). Das VEL−Programm: Systematische Förderung von Selbstregulation und Kooperation in der universitären Lehre. In A. Mettinger, C. Zwiauer, & P. Oberhuemer (Hrsg.), E−Learning an der Universität Wien (S. 152−169). Münster: Waxmann.
Spiel, C., Schober, B., Wagner, P., Reimann, R., & Atria, M. (2006). Grundkompetenzen für Lebenslanges Lernen – eine Herausforderung für Schule und Hochschule? In R. Fatke, & H. Merkens (Hrsg.). Bildung über die Lebenszeit (S. 85−96). Wiesbaden: Springer.
2005
Spiel, C., Schober, B., Atria, M., Reimann, R., Wagner, P., & Strohmeier, D. (2005). Qualitätsentwicklung von Lehre – Jenseits studentischer Bewertung von Lehrveranstaltungen. In R. Keil−Slawik, & M. Kerres (Hrsg.), Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotentiale und Strukturwandel (S. 275−290). Münster: Waxmann.
2004
Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self−attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 232−238). University of Western Sydney: Self Research Center.
Schober, B., & Spiel, C. (2004). Der Beitrag der Schule zur Förderung von Bildungsmotivation und Grundkompetenzen für LLL. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Österreich (Hrsg.), Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen (S. 205−217). Innsbruck: StudienVerlag.
Spiel, C., Strohmeier, D., Faradji, S., Schober, B., Gradinger, P., Zens, B., Aichinger, A., & Reimann, R. (2004). Selbstreguliertes Lernen durch Vienna E−Lecturing (VEL). Konzept, Umsetzung und Evaluation. In W. Fröhlich, & W. Jütte (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der postgradualen Weiterbildung. Internationale Entwicklungen und Perspektiven (S. 377−388). Münster: Waxmann.
Spiel, C., Wagner, P., & Schober, B. (2004). Motivation zum Lebenslangen Lernen: Welchen Beitrag kann die Schule leisten? In F. Niermann, & C. Wimmer (Hrsg.), Musiklernen – ein Leben lang (S. 81−93). Wien: Universal Edition.
Wagner, P., Schober, B., & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self−concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards, & U. Trautwein (Hrsg.), Self−concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (S. 930−937). University of Western Sydney: Self Research Center.
2001
Schober, B. (2001). Warum begabte Mädchen in manchen Fächern als Underachieverinnen gelten und was Lehrkräfte dagegen tun können. In Arbeitsstab Forum Bildung (Hrsg.), Finden und Fördern von Begabungen (S. 242−250). Bonn: Arbeitsstab Forum Bildung.
Stöger, H., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono− und koedukativ unterrichteter Mädchen. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 249−255). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
Ziegler, A., Schober, B., Stöger, H., & Dresel, M. (2001). Motivationsförderung im Unterricht. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 256−263). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
1999
Ziegler, A., & Schober, B. (1999). Implizite Theorien über die eigene Intelligenz bei Grundschüler(inne)n und ihr Einfluss auf hilfloses Verhalten in den Fächern Mathematik und Musik. In C. Enders, C. Hanckel, & S. Moeley (Hrsg.). Lebensraum – Lebenstraum – Lebenstrauma Schule (S. 386−394). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
Policy Papers
2024
Schober, B., Korunka, C., Pelikan, E., Schöllbauer, J., Eder, B., Haider, C., Hubweber, M., Koesten, L., Metzler, E., Mir, A., Johanna Sophia, S., Uhlig, L., Vakavlieva, Z., Bettina, P. & Wally, B. (2024). The future of education in the context of digitalization and equal opportunities. Web publication, irihs.ihs.ac.at. irihs.ihs.ac.at/id/eprint/6944/
2021
Holtgrewe, U., Schober, B., & Steiner, M. (2021, in alphabetical order). School under COVID 19 conditions: Initial analyses and recommendations. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
Bathke, A., Bergthaler, A., Brennecke, J,. Foitik, G., Gansterer, M., .Juen, B., Korunka, C., Klimek, P., Kreuzinger, N., Kritzinger, S. Lamm, C., Popper, N., Schmidt, A.E., Schober, B., Stamm, T., Wagner, M., Zuber, J. (2021, in alphabetical order). Further development of the monitoring of the COVID-19 pandemic in Austrian schools. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
Bathke, A., Berhold, A., Bergthaler, J., Brennecke, J., Czypionka, T., Elling, U., Foitik, G., Gansterer, M., Gartlehner, G., .Juen, B., Kollaritsch, H., Korunka, C., Klimek, P., Kritzinger, S. Lamm, C., Ostermann, H., Popper, N., Prainsachk, B., Rabady, S., Schmidt, A.E., Schober, B., Siebenhofer-Kroitzsch, A., Siebert, U., Stamm, T., Tiani, M., Tscheligi, M., Wagner, M., Zimmermann, G., Zuber, J. (2021, in alphabetical order). Beyond short term: together we can control the virus and NOT the virus us!. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetical order). Monitoring in Austrian Schools: final report of the scientific monitoring of the pilot project. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
Fasching, M., Korunka, C., Lamm, C., Mosor, E., Patterer, A., Pronizius, E., Ritschl, V., Schober, B., Stamm, T., Uhlig, L., Wagner, M. (2021, in alphabetical order). SARS-CoV-2-PCR-Monitoring in Austrian Schools: an implementation concept. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
2020
Kirchler, E., Korunka, C., Kritzinger, S., Lamm, C., Schober, B., & Stamm, T. (2020). Psycho-social context for high participation in Covid-19 measures "monitoring" and "vaccination". Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
Schober, B., Kritzinger, S., Korunka, C., Stamm, T., & Kittel, B. (2020). First status report of the Society/Psychosocial Working Group. Web publication, futureoperations.at. futureoperations.at/expert-opinions/
(Project) reports
Schober, B. (2021). Learning under Covid 19 - challenge for self-regulation. Abschlussbericht für allgemeine Öffentlichkeit und den Wiener Wissenschafts-, Forschungs-. und Technologiefond
Schober, B & Först, N. (2019). Product- and Process-Oriented Modeling and Assessment of Competencies for Self-Regulated Learning in Higher Education - Extended Validations (PRO-SRL EVA). Bericht über ein Teilprojekt des Forschungsverbunds mit Schwerpunkt Kompetenz-Performanz-Assessment in den Fächern Psychologie und Wirtschaftswissenschaften
Först, N., Klug, J., Jöstl, G., Schmolmüller, A., & Schober, B. (2016). PRO-SRL - Product- and Process-Oriented Modeling and Assessment of Competencies for Self-Regulated Learning in Tertiary Education: Product-Oriented Measurement as well as Economics and Psychology. Projektbericht: Universität Wien
Kollmayer, M., Schultes, M.-T., Schmolmüller, A., Spiel, C., & Schober, B. (2015). Geschlechtersensible Pädagogik im Elementarbereich. Ein Trainingskonzept für KindergartenpädagogInnen und KindergartenleiterInnen. Projektbericht für das Bundesministerium für Familien und Jugend
Schrittesser, I., Breinbauer, I. M., Schober, B., & Berger, E. (2015). Gender-sensitive pedagogy in the elementary sector. A Training Concept for Kindergarten Teachers and Kindergarten Managers. Projektbericht für das Bundesministerium für Familie und Jugend
Schultes, M.-T., Först, N., Hüller, K., Kollmayer, M., Reinthaler, E., Spiel, C., & Schober, B. (2014). Evaluation report of the "Healthy Kindergarten" project. Projektbericht: Universität Wien
Klug, J., Krause, N., Spiel, C., & Schober, B., (2011). Promoting and diagnosing lifelong learning in school: development of an ecologically valid diagnostic instrument for assessing teachers' LLL mediation competencies. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 12875)
Spiel, C., Schober, B., & Litzenberger, M. (2008). Evaluation of the aptitude tests for medical studies in Austria. Abschlussbericht für das Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung Österreich
Finsterwald, M., Schober, B., Wagner, P., Aysner, M., Lüftengger, M., & Spiel, C. (2006). Development, evaluation and establishment of a training program for building teacher competencies to promote educational motivation and lifelong learning. Zwischenbericht für das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kunst
Schober, B., & Spiel, C. (2005). E−Lecturing: Self−regulated learning in higher education. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 9956)
Spiel, C., & Schober, B. (2002). Lifelong learning as a goal: What contribution can schools make to building educational motivation?. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kunst Österreich
Spiel, C., Schober, B., & Reimann, R. (2002). Evaluation of medical education at the Karl-Franzens-University Graz. Phase 1: Analysis of the current status. Abschlussbericht im Rahmen eines Projekts des Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank (Projektnummer 8843)
Heller, K.A., Viek, P., Becker, U., & Schober, B. (1997). Exploratory study on the promotion of gifted students in tertiary education. Abschlussbericht an das Bundesministerium für Bildung und Forschung in Bonn. München: LMU
Proceedings and other publications
Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self-attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 232-238). University of Western Sydney: Self Research Center
Wagner, P., Schober, B. & Spiel, C. (2004). Learning types according to time spent on working at home for school, self-concept and other psychological variables. In H. W. Marsh, J. Baumert, G. E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-concept, motivation and identity. Where to from here? Proceedings of the third International Biennal SELF Research Conference (pp. 930-937). University of Western Sydney: Self Research Center
Gradinger, P., Strohmeier, D., Schober, B., & Spiel, C. (2003). Feedback in e−learning contexts: Development, application and evaluation of a standardized feedback intervention within the Vienna E−Lecturing (VEL) program. Proceedings of the International Workshop „Interactive Computer aided Learning“ (ICL 2003) [CD−Rom], ISBN 3−89958−029−X
Dresel, M., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Effects of subjective dimensioning of specific attributions. In A. Zimmer (Hrsg.), Experimentelle Psychologie im Spannungsfeld von Grundlagenforschung und angewandter Forschung (S. 129−136) [CD−ROM]. Regensburg: UB
Schober, B. (2000). Gender differences in mathematics and science and the goal of equal educational opportunities for girls and boys. In Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen (Hrsg.), Dokumentation zum Frauenkongress des Bayerischen Staatsministeriums für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen am 19.10.2000 (S. 94-98). München: Bayerisches Staatsministerium für Arbeit, Sozialordnung, Familie und Frauen
Schober, B., Ziegler, A. & Dresel, M. (2000). Scales for recording motivational orientation in the subject mathematics (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU
Ziegler, A., Dresel, M. & Schober, B. (1998). Measurement of motivation-related student characteristics (Unveröffentlichtes Manuskript). München: LMU